原创《如何通过课堂培养学生的型思维能力》：这是一篇与思维能力论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
【摘 要】如何通过课堂学习培养学生的创新型思维能力,本书围绕八大要素,即时间,机会,流程与结构,语言,示范,互动与关系,物理环境,期待,结合美国,澳大利亚,荷兰等国家课堂实践案例和观察,就如何重塑课堂文化,营造思考氛围,通过课堂学习活动培养学生创新思考能力,给出了切实可行的建议.
【关键词】创新思考能力 课堂 思考文化
【基金项目】本研究得到国家留学基金2014青年骨干教师海外进修资助,编号201407620004.三峡大学教学研究“基于学生视角的大学英语翻转课堂教学模式成效研究”,项目编号J2015043.
【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0071-01
钱学森之问,一定程度上说,并非仅仅是问中国.肯.罗宾逊（Ken Robinson）曾经在2006年TED大会上公开质疑现在的学校,正在扼杀创造力.如何改革现有学校,培养具有创造力的人才,哈佛大学的罗恩·瑞查得（Ron Ritchhart）[1]教授在?思考文化塑造思考能力和思考习惯-八大要素重塑课堂思考文化? （Creating A Culture of Thinking-the 8 forces we must master to tranorm our schools）一书中给出了答案,教师通过八大要素,重塑课堂文化,将课堂从传授知识的教室,变成思考的殿堂.以思考为中心,重塑课堂文化,改革教育的目標,教育评价的标准,课堂教学的流程,重新定义新时代背景下学习的内涵.
全书结构组成为一个简介,十个章节.简介开章,解密文化这个概念.接下来进入章节,第一章为学校的使命.第一为要素之一“期待”,认识到期待心理可以改变人类行为.第三章为要素之二“语言”,通过改变课堂教师的语言,营造思考的氛围.第四章为要素之三“时间”,如何分配课堂时间,背后反映的是教师的教学理念,知识为重还是思考为重.第五章为要素之四“示范”,示范,不仅仅是示范问题解决本身,更重要的是教师将解决问题的思考过程展示给学生,也就是让思考可视化.第六章为要素之“机会”,利用各种活动给学生创造思考的机会.第七章为要素之“流程”,介绍为了思考和学习而形成的课堂流程.第八章为要素之“互动”,关系可以给学习者思考的力量.第九章为要素之“环境”部分,通过改造物理环境提供有利于学习和思考的氛围.第十章为终结章,学校改革,以前面的培养思考的八大要素,将课堂教学和思考文化结合,塑造新的思考氛围,培养具有创新力的学习者,变革传统校园.
全书开章就提出了一个问题,“我们的教育目标到底是什么?”,Eisner感慨：在评估标准化的今天,我们已经忘记了什么是教育.[2]我们需要反思的是,我们的课堂是否需要学习者们观察,比较,推理,关联,认证,还是仅仅需要好记性.
第二章,作者讨论期待（expectation）要素.有关期待（expectation）,主要从以下几个方面来看教室对课堂的期待是什么.首先教师是将学习视为工作（work）还是学习（learning）.这两个类型的课堂,可以从教师对待错误的态度看出其差异.如果学习的目标是为了完成任务,做成一项工作,那么错误就是任务失败,是要极力避免的；反之,如果学习的目标是培养思考能力,那么错误就是思考中的一个正常存在,无所谓好坏.另外,我们也可以从权威崇拜,课堂控制等方面看出两个类型课堂的差异,一个强调学习的课堂,是没有教师权威或者标准答案的说法的.还需要看教师是否鼓励独立学习.传统来说,我们比较习惯的课堂是教师控制型的课堂,强调正确答案,短期来看,学习权威和强教师控制,能够让学习更有序,学生的学习成绩短期来看也会有很大的改观,但是,长远来看,能够掌控自己学习过程的学习者,收获的益处远胜于短期成绩的提高,收获方面如下：拥有内在学习动力,勇于接受挑战,更强的学习自主能力,更有可能成为终身学习者.
第三章探讨语言要素.作者认为语言不仅仅传递信息,还参与构建深层关系,语言能够在我们不知不觉间改变我们的行为.作者在这里呼吁我们使用思考的语言,标明身份的语言,表明社区团体的语言,启发的语言,积极反馈的语言,倾听的语言,专注的语言.
第四章讨论时间要素.作者在这里强调做课堂时间的主人,而非奴隶.教师课堂时间的分配反应的是教师的教学理念.比如,如果教师认为课堂是思考的场所,而不是灌输知识的地方,他们会愿意多给学生思考的时间.
第五章谈论示范要素.示范可以分为外显和内隐两种.外显示范,就是演示,展示；内隐性示范更多为以身示范,是互动性的.所谓以身示范,也就是言传身教.
第六章讨论机会要素.在这个章节里面,作者强调了教师需要通过一些活动给学生创造学习的机会,思考的机会,让学生能够有机会做深层次探索,在学习过程中结合自己的经验创造意义.
第七章节讨论流程要素.在这个章节里面,作者特别讲到了课堂流程的重要性.
第八章讨论互动/关系要素.作者在这里强调的是通过互动,创建积极的师生关系.正如James Corner说过的,唯有建立了积极的师生关系,学习才会发生.
第九章讨论要素环境.作者在这里讲述了教室布置对于创建学习型课堂的重要性.学习型的课堂,你的学生走入教室,这个教室是否让他们有学习的.
第十章作为终结章,主题是教育改革.作者讲到了要创立学习型的课堂氛围,管理层和教师都需要付出同等的努力.
Ron Richhart 数年一线课堂实践,课堂观察,就如何培养学习者的思考能力,在课堂执行层面给出了非常详实具体而系统的建议.研究至今已十载有余,思考文化从开始在欧洲美国的小学慢慢扩展到了中学,大学,不同学科的教师都从实施课堂”思考文化“中收获到了益处,看到了学生的改变.但是,如果教育评估依旧以知识记忆考核为评估目标,课堂改革就是无源之水,无法长久.
参考文献：
[1]Richhart,R. Creating Culture of Thinking -8 forces we must master to truly tranorm our Schools [M] San Francisco, Jossey-Bass. 2015.
[2]Eisner, E. Preparing for today and tomorrow [J]. Educational Leadership, 2010.61 （4）, 6-10
作者简介：
林玲（1979—）,女,湖北宜昌人,硕士,讲师,研究方向：英语教学,翻译.
思维能力论文参考资料：
结论：如何通过课堂培养学生的型思维能力为适合不知如何写思维能力方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于思维能力论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
