原创《生物实验教学中培养学生科学素养》：这是一篇与科学素养论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
摘 要：素质教育大环境强调学生的全面发展,而科学素养正是其主要培养目标之一.文章从实际出发,根据初中生物实验教学特点及学生的认知特点,从以兴趣为导向、创新实验模式、重视实验过程、拓展实验内容、恰当评价实验等方面探讨如何在初中生物实验教学中有效培养学生的科学素养.
关键词：初中生物；实验教学；科学素养；培养策略
中图分类号：G421；G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0033-02
科学素养的高低,主要看对科学知识的了解程度、对科学研究方法或过程的掌握程度、对科学对于社会或个人产生的影响的了解程度.良好的科学素养是当今时代优秀人才的必备素质,而实验是培养学生科学素养的重要途径.在初中生物实验教学中有针对性地培养学生的科学素养,是新课标教学要求,也是学生发展的要求,能提高学生的学习能力,能实现教学效益最大化.在教学实践中,教师要充分发挥自身的教学艺术,不断优化、完善相关教学策略,将生物实验教学和培养学生的科学素养结合起来,促使学生更好地发展.
一、以兴趣为导向,让学生主动参和到实验学习中来
兴趣是学习动力的来源和催化剂,倘若学生缺乏学习动力,在实验教学中毫无学习 ,课堂教学效率自然不高,借助实验教学发展学生的科学素养也就沦为空谈.因此,教师首先要激发学生的生物学习兴趣,调动学生的积极性,让学生主动参和到实验中来.初中生不喜欢拘囿于条条框框或一成不变的教学方式,喜欢探索未知事物,教师应抓住学生的这一心理特点,投其所好地开展教学.比如,在日常理论教学中,教师可采用多媒体教学、翻转课堂等方式,创新教学课堂,激发学生学习兴趣,优化学生学习情感体验.以教学“被子植物的一生”为例,为了更好地吸引学生,帮助学生了解被子植物的一生,教师先将全班学生分成四个小组,学生以小组为单位开展实验.实验内容是每组学生都种植黄豆,并观察黄豆的发芽、生长过程,实验需设置对照组.学生每天都要对实验植物进行观察和记录,并在观察中分析植物萌发、生长所需的条件.实验的参和度很高,学生们表现出极大的热情.在教学之余,教师要了解学生的兴趣爱好,要注重提升自身的人格魅力,如运用诙谐幽默的教学语言,构建和谐、平等的师生关系,以强大的人格魅力“征服”学生,让学生“爱屋及乌”,由此激发学生的学习兴趣,使其积极投入到生物学习中来.
二、创新实验模式,提高实验教学质量
在传统生物实验教学中,由于实验仪器昂贵、实验试剂或实验过程具有一定危险性,以及为加快实验教学速度,教师很多时候都是开展验证性实验,即教师制定严格的实验流程,学生按部就班操作,最后得到一个早已知晓的实验结论.这种方式不仅让生物实验变得索然无味,学生的科学素养也难以通过实验获得发展.针对这种情况,教师要创新实验模式,开展以合作探究实验为主的生物实验教学,让学生在高度独立的环境下自主探究、自主总结,以提高实验教学质量.例如,开展“探究光照和水分对植物生存的影响”实验时,教师让学生以四至六人的小组为单位,开展小组合作探究实验,让学生自主查阅资料,设计实验方案,再交由教师审核.教师提出修改意见后,学生自主开展实验,并总结实验结论,填写实验报告,独立完成实验.通过这种方式,学生亲历科学研究过程、亲设科学实验方法,借助高度开放的实验促进了科学素养的提升.在实验教学中,教师要摆正教学位置,以学生为主体,充分相信学生、大胆放手,通过多种方式引导学生學习,做学生学习道路上的“路标”而非“司机”,让学生自主开拓,在实验过程中获得最大程度的发展.
三、重视实验过程,培养学生的科学精神
科学精神是促进科学素养提升的重要因素,倘若没有科学精神的支撑,学生在实验中就难以取得理想的效果,难以实现个人科学素养的有效提升.因此,在学生实验过程中,教师要加强指导,培养学生的科学精神.一方面,教师要培养学生实事求是的品格,许多实验尤其是开放性的课后拓展实验,在缺乏必要监督的情况下,许多学生存在数据 的问题.因此,教师在日常教学及课堂实验中,要给学生树立实事求是的实验理念,任何结论都必须经过实践验证,只有在严格的检查和验证下,才能得出确定的实验结论.另一方面,教师要培养学生求真务实的品格,求真是面对学术问题能迎难而上,追求真理.教师要鼓励学生质疑、猜想、解放思想,培养学生的批判意识.务实是指学生在实验过程中要恪守既定的实验操作规程,不容有一丝一毫的马虎,踏踏实实开展实验探究.只有做到求真务实,学生才能在实验过程中真正得到锻炼,提高自身科学素养.同时,在实验过程中,教师还要有针对性地培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,调动学生的求知欲,在不断探索中实现科学素养的提升.
四、拓展实验内容,深化教学效益
课内实验目标往往非常基础,要求所有学生都会操作实验,但这不能满足学生的学习发展需要,并且仅仅依靠课内实验远不能达到培养学生科学素养的目标.因此,教师要结合学生的学习实际,合理拓展实验内容,将实验教学建设成学生科学素养培养及知识拓展升华的主阵地.例如,开展“探究光照和水分对植物生存的影响”实验时,学生依据生活经验可大致揣摩出光照和水分对植物生存的影响,有一定实验能力的学生能够很快设计出实验过程,且每个小组所设计的实验过程及方法大同小异,缺乏深度和创新.对此,教师可在原有实验基础上,布置更为深入、细致的实验研究课题,如“探究菠菜生存最适合的光照和水分条件”“探究光照、水分对植物种子萌发影响”等.教师还可以在原有实验基础上,针对某一实验现象或问题进行延伸,让学生深入探究,如在上述探究实验完成后向学生提出问题“在植物生长过程中人造光线能不能代替太阳光”“不同时段给植物浇水或改变浇水频率、不改变浇水总量对植物生长有何影响”等.总之,教师可借助深层次实验课题,让学生发挥创造能力及知识经验,设计方式更为巧妙、能力要求更高的实验过程,充分发展学生的科学素养,提高教学效益.
科学素养论文参考资料：
结论：生物实验教学中培养学生科学素养为适合不知如何写科学素养方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于科学学科素养六个方面论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
