原创《重建主义职业教育哲学》：本论文主要论述了职业教育论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要 重建主义职业教育哲学对职业教育的教育目的、教育对象、课程、教师、教学等领域均有独特的见解,有助于触发职业教育发展与改革的新思路：职业教育应与社会实现良性互动,职业教育应对时展积极响应,职业教育应与生活世界相契合,职业教育应与社会组织形态实现互动,职业教育应与个体全面发展进行互动.
关键词 重建主义；职业教育哲学；教育理论
中图分类号 G719.21 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2018）07-0045-05
党的十九大报告指出,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡、不充分的发展之间的矛盾.这种矛盾表现在职业教育领域,实践形态的职业教育仍无法满足人民日益增长的教育需求.因此,如何进一步满足人民的教育需求是职业教育发展所面临的重要问题.
重建主义是20世纪30年代在美国形成的哲学流派,代表人物主要有布拉梅尔德、康茨、克伯屈、蔡尔兹、劳普等人,“这些人全都用实用主义的准则作为他们进行探讨的基础”[1].重建主义承袭了实用主义哲学和进步主义哲学的精华,并对部分见解进行了扩展、批判和修正,借鉴社会学、心理学等自然科学及行为科学最新的研究成果,形成了独特的理论体系.重建主义哲学具有高瞻远瞩的胸襟,重视理想的价值,拥有浓厚的理想主义色彩[2],重建主义认为,社会可以被重建并能实现自我,社会自我实现是重建主义的核心概念,社会自我实现不仅是以社会为中心价值表现,还体现了个人为中心的价值[3].重建主义哲学的基本主张可以为我国新时代的职业教育发展提供理论源泉.
一、重建主义职业教育哲学的基本维度
重建主义职业教育哲学是重建主义哲学在职业教育领域的映射,重建主义职业教育哲学既具有重建主义教育哲学的一般属性,又有职业教育的特殊属性.
(一)职业教育目的
以“人”为中心还是以“社会”为中心构建职业教育体系是职业教育界争论已久的话题.在传统的思维模式下,职业教育要么是为个人服务,要么就是为社会服务,两者之间是非此即彼的对立关系.重建主义职业教育哲学提出了社会自我实现的概念,能够消解职业教育目的中个人与社会的二元对立,消除职业教育究竟是为个体服务还是为社会服务的迷雾,真正实现个人目的观与社会目的观的统一.
重建主义希冀通过教育变革来促进理想社会的建立,将社会重建或者改造的目标纳入职业教育目标.有效的职业教育总是不可解脱地涉及到社会上所有的其他机构[4].一方面,职业教育有效性的发挥离不开社会机构的支持；另一方面,职业教育发挥作用必然会影响到社会的诸多机构,从而引发社会的变化,因为职业教育是与社会关联最紧密的教育类型.职业教育过程既是一种稳定、传递和保证文化连续性的过程,也是一种纠正、改进和变更获得的前辈人特性的过程[5],因此教育过程与社会变化产生了交集.从职业教育无论是对个体发展还是对社会改造的价值来讲,教育要关心方法,但更要关心目的；教育要关心过程,更要关心结果[6].这就实现了目的与方法、过程与结果的有机统一,这充分说明,要做好职业教育应关涉职业教育的全过程,从设定职业教育目的开始,一直到职业教育过程的完结.个体的成长固然需要关注,但不应作为关注的唯一焦点,而应多强调社会中心（社会改革）教育,多关心社会变革[7].这应作为重建主义职业教育哲学的核心原则.
重建主义也引领我们对职业教育发展目标进行具体的、微观的思考.其一,一群有知识的公民,他们能在职业上自我实现且具备一定的社会经济能力,并能体认社会各种形式的团体协约的价值.其二,一群具有工作岗位教育经验的积极市民,他们能够整合未来社会的工作计划,并能带领民众步入生活.其三,一种能调和“在社会转变与进步的方案”所需要的职业技术教育展望,其能为学生提供未来发展的计划.其四,一种具有发展性与完备性的学习历程,使学习者有能力与现实社会相配合,进而拓展“将社会重建至理想情况”所需要的技术与能力,并具备积极参与的精神[8].
(二)职业教育对象
目前,学校职业教育仍是我国职业教育的主体,这容易使人误认为学校职业教育就是职业教育的全部.这种观点是对职业教育片面的、狭隘的理解,将更大范围的职业教育对象排除在外.随着社会的发展和进步,职业教育的内涵和形态会发生诸多变化,预测未来和适应未来应作为职业教育研究的着力点.
从职业教育目前发挥的功能来看,职业教育是给人们“生活的起点”,这仅是职业教育的初始功能.从实然来看,参与职业教育的群体仍然局限在职前；从应然来看,一个社会中有职业教育需要的个体均应成为职业教育的对象,不论他们是否具有生理上、体能上、心理上或者其他传统的障碍[9].尽管人们的年龄和能力存在差异,他们均可从职业教育中获益.不论资优或平庸的学生,都应鼓励他们积极培养职业兴趣,整个社会都应向“更好工作环境”的目标迈进[10].职业教育对象的扩展能够通过扩展个体的受益范围来提高对社会的影响.
从未来的发展趋势看,职业教育应观照个体的终身教育和终身发展.从纵向来看,职业教育应涵盖职业启蒙、职前、职中和职后所有阶段.在重建主义的视野中,职业的选择不仅会影响到个体的工作,还会影响到他的社交、婚姻甚至生活标准[11].职业的选择确实令人困惑,学校的指导对个体的选择至关重要.从低年级开始就要为学生提供全面的职业指导计划,让学生尽可能地接触并体验各种职业的真实情境,进而了解每一份职业的工作条件和补偿的比率.随着“终身职业教育”的到来,职业教育对象不再局限于訓练儿童和青少年,而是使人终生接受职业教育[12].职业教育作为“有教无类”的教育,使无业者有业,使有业者乐业始终是其宗旨,只要个体有职业教育的需求,职业教育都应使其得到满足.
(三)职业教育教学
重建主义认为,经验是一种心理活动,也是人和他所理解的环境的相互作用[13].人的认识也属于经验的范畴,从某种程度上说,职业教育教学活动可以看作重构学习者的个体经验的过程.因此,经验是职业教育教学活动的重要媒介,职业教育教学应恰当、灵活、合理地运用直接经验和间接经验来实现个体知识价值和数量的增值.学生需要在实际的职业生活中历练,职业教育最好的教学方式是实际参与真实的工作生活和相关的社会性活动,这些活动均能增加学生的个体经验[14].
职业教育论文参考资料：
结论：重建主义职业教育哲学为关于对不知道怎么写职业教育论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文职业教育论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
