原创《先学后教，提升阅读教学效率》：这篇阅读教学效率论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
[摘 要]随着教学改革的深化,语文课堂出现了“先学后教”这一种自主性学习的教学模式.这不仅改变了传统的教和学的次序,更推动了教师教学理念的更新.在学生先学时,教师要注重指导学生掌握自学的方法；后教时,要根据学生自学情况抓住要领,少讲精讲.这样,才能有效提高学生的语文学习能力.
[关键词]先学后教 阅读教学 效率
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-037
语文新课标指出：学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯.在这种新理念之下,语文课堂出现了“先学后教”这一种自主性学习的教学模式.“先学后教”不仅改变了传统的教和学的次序,更推动了教师教学理念的更新.
一、先学：以学为本
“先学后教”的教学模式提倡学生先自学文本.教师要有计划地根据教学目标设计预学单,引导学生先学.
(一)深入解读,吃透文本
俗话说：“要给别人一杯水,自己得有一桶水.”这句话说的就是教师.无论哪种教学方式,都要求教师有充足的课前准备.而“先学后教”这一教学模式对教师自身的文本解读能力提出更高的要求.教师必须根据文本的特点,结合学生的实际认知能力,把握文本的知识点和重难点,做到目标明确,为设计预学单和上好课做好充分的准备.
(二)合理设计,用好预学单
预学单是对学生先学的一个很好的引领.教师在吃透文本、摸透学生后,就应根据不同层次的学生,由易到难,设计层次分明的预学单.预习单既要兼顾后进生,又要考虑学习能力较强的学生,有效缩短他们之间的距离.例如,在《少年闰土》一课的预学单中,我设计“为少年闰土设计一张名片”的内容.
这张表格,把学生平常比较难把握的文章脉络和课文重点,理得较清楚.这样,不仅基础较好的学生可以完成,就连基础相对较差的学生也能填好,而且更能激起学生的学习兴趣.
二、后教：以学定教
在“先学后教”模式中,教师的教就是建立在学生自学的基础上,根据学生的预习情况来确定教学内容和教学策略.
(一)及时批改,以学定教
教师要根据文本和学生的情况设计预习单,为“后教”打好基础.在学生完成预学后,教师应及时批改预学单,检查学生的预习,然后根据学生对文本的预习情况确定教学内容,选择教学策略.在预学单中,学生出现错误率较高的字词,教师可在课堂上重点加以引导,帮助学生理解.这样,节省了不必要的时间,提高了课堂教学的效率.如,《青山不老》一课中,全文的重难点就是理解“青山不老”的含义.通过预习单的批改,我发现学生对这句话的理解不尽相同,有些甚至是错误的.于是,我将这一问题作为教学内容,引用学生以文本作为依据,阐述自己的观点.这样,既解读了文本,又让学生自己体悟“青山不老”的真正含义.
(二)预学和课堂,有机结合
我们的课堂教学应和学生的预学相结合,为学生搭建一个展示预习成果的平台,使学生能积极地做好预习.如,开火车朗读生字新词,看谁读得准确；在预学中你觉得哪个字难写,提醒同伴注意什么；你能用哪个字进行一字开花,记住其他的字；朗读课文,你要提醒同学们注意哪些字音,汇报你找到的多音字；说说课文讲了什么,你有哪些不懂的问题.这样“地毯式”的全面检查,为学生搭建了一个展示的舞台.“我读书流利,受到了老师的表扬！”“我听写一个没错,得了个优等！”听他们说话的语气,我们就能想象出他们当时的那种成就感.当学生体验到付出后收获的快乐后,这样就有效地提高学生自主预习的积极性.对没有充分预习的学生来说,课堂上这样的检测无疑是连珠炮似的“轰炸”,会刺激他们努力做好预习,这有利于预习效果的提高.
在“先学”和“后教”的过程中,教师的主导作用不断地转化为学生独立学习的能力.随着学生的能力由小变大、由弱到强,教师的作用会越来越不明显,最终实现“教是为了不教”的目标.
总之,对“先学后教”的教学模式,在先学时,教师要注重指导学生掌握自学的方法；后教时,要根据学生自学情况抓住要领,少讲精讲.教学有法,但无定法,贵在得法.相信“先学后教”教学模式能让学生受益终身.
（责编 韦 雄）
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结论：先学后教，提升阅读教学效率为关于本文可作为阅读教学效率方面的大学硕士与本科毕业论文小学阅读教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
