原创《微课模式应用于基础教学》：本论文为免费优秀的关于教学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
微课教学模式,就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态.这种模式改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划,实现了对传统教学模式的革新.通过简述微课的起源、定义、特点以及实施所面临的问题,让大家对微课形成一个简单的认识,为我国的基础教育改革做出一份贡献.
目前微课已成为我国教育信息化发展的新热点.微课的出现,在教育领域掀起了轩然大波,也引发了一的“微课热潮”.在国外,基于微课的“颠倒课堂”、“电子书包”、“混合学习”等教育改革项目已取得显著成效.在国内,微课率先在经济发达地区、城市里进行研究,而对于经济相对落后的农村学校却是一片空白. 中山大学王竹立所言,“微课热是暂时的,微课却是长期的.之所以说微课是长期的,是因为微课符合了网络时代学习碎片化的需要.”
一、微课的定义及特点：
所谓微课程”是指时间在10分钟以内,有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个问题的小课程.微课程就是要把老师的东西,用数字化手段把它数字化,数字化的最大好处是可以替代老师上课,同学们在任何时间,任何地点,可以反复来看.
微课教学法就是把传统课堂上对课程内容的直接讲授移到课外,老师提前把课程内容录制下来,作为资源放在网上.学生通过课前观看视频、而课堂的时间便成为了师生实践的时间,主要被老师用来启示学生进一步思考.在现实生活中,学生在课堂上学习的内容不能在实际生活中派上用场,微课教学法的意义在于教会学生独立思考,获取有用的信息并能有效的处理这些信息.即如何提出问题并思考解决问题的方法.
每天,学生在家中通过网络个性化的平台来学习知识,优秀的学生再也不会感觉到无聊,老师讲的都是自己会的东西,因为他可以根据自己的能力做额外的练习；大部分同学遇到不会的问题可以通过马上查看讲解,不会把问题留到后面；对于后进生可以通过反复看视频,反复学习他没有掌握的内容,如果他真的弄不懂,可以把问题留到课堂上讨论解决.
二、实施微课的步骤：
根据林地公园高中的经验,微课有以下的步骤：
1.创建教学视频
应明确学生必须掌握的目标,以及视频最终需要表现的内容.录制的教学视频要短小精悍,每一个视频都针对一个特定的问题,有较强的针对性,查找起来也比较方便.通过网络发布的视频,要具有暂停、回放等多种功能,可以自我控制,有利于学生的自主学习.
2.组织课堂活动
课堂内容在提前传递给了学生,课堂内则需要更高质量的学习活动,让学生有机会在具体环境中应用其所学内容.包括：学生创建内容、独立解决问题、探究式活动、基于项目的学习.
通常情况下,学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”,是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”,是在课后由学生自己来完成的.由于缺少教师的支持和同伴的帮助,“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败,丧失学习的动机和成就感.“微课模式”对学生的学习过程进行了重构.“信息传递”是学生在课前进行的,老师不仅提供了视频,还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的,教师能够提前了解学生的学习困难,在课堂上给予有效的辅导,同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程.学生观看了教学视频之后,是否理解了学习的内容,视频后面紧跟著的四到五个小问题,可以帮助学生及时进行检测,并对自己的学习情况作出判断.如果发现这几个问题回答的不好,学生可以回过头来再看一遍,仔细思考哪些方面出了问题.而学生对问题的回答情况,能够及时地通过云平台进行汇总处理,帮助教师了解学生的学习状况.教学视频另外一个优点,就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固.评价技术的跟进,使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料,有利于教师真正了解学生.
三、实施微课具备的条件：
在我国,目前粉笔、黑板仍然是我国课堂教学工具的主流,多媒体教学也逐渐慢慢的普及到全国各个学校中.如果微课真的在我国实施的话,它应该具备两个条件：首先要有足够多的优秀教学视频,通常这些教学视频是由任课教师录制并后期制作,那么如果教学视频不好看、不优秀的话,学生是没有兴趣去看的,更别说是提高教学效果了,基于这一点对教师的教学水平和视频制作技术水平的要求是很高的,而这一条件就目前来看是不太成熟的.其次,微课对于学生的自律性和意志力的要求是很高的,而且这种自控能力不是一两天能够训练出来的,它包括各方面的因素,其中与年龄因素有很大关系.我觉得在目前的条件下,我们应该把微课应用于基础教育教学中,因为现在大部分学校都实现了电子白板教学,我们应该通过微课教学模式从小培养学生的自觉性和主动性.
四、实施微课面临的问题：
微课作为一个新事物,它还存在着很多需要解决的问题.首先,在微课堂教室里面的学生数量应该多少才最适合?其次,微课的课堂内外的不同活动内容,那么对于任何学生都适合吗?对于那些自律能力较差的学生,应该采取怎样的措施来监督他们在课堂外有效学习?再次,我们应该以什么方式来测量微课的学习效果?还是延续以往的考试机制、以分数为唯一标准吗?还是应该探究与之搭配的新的评价机制来评价学生的综合素质?总之,我们在这个时候需要更多冷静的思考,考虑这种新的教学模式与我国的教育背景是否相符,怎样才能与我国现有的教学模式完美的结合.这些问题也应该是我们这一代青年教师需要探究的方向.
本文系甘肃省教育科学规划课题研究成果GS[2015]GHB1210.
（作者单位：甘肃省石门九年制学校）
教学论文参考资料：
结论：微课模式应用于基础教学为关于本文可作为教学方面的大学硕士与本科毕业论文教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
