原创《小学古诗歌诵读方法之我见》：本论文为免费优秀的关于诗歌论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
诗歌是一种文学形式,它所反映的大都是劳动生活、人文风情或充满作者的情感和想象,用语凝练、形象,并且讲求节奏和韵律.
在小学语文课程标准教科书中,除一年级出现的是儿歌外,二至六年语文每册中都编排有古诗歌四首,这些古诗歌一般都用抒情的方式来反映生活和表达作者的思想感情,以引起读者的共鸣,使读者受到强烈的感染.古诗歌是我国悠久历史的宝贵文化遗产,它来源于生活,产生于劳动,且有明显的抒情性和音乐性的艺术特征.强烈的情感、鲜明的节奏、和谐的韵律是古诗歌在形式上的重要标志.古诗歌不仅苛求平仄,还注重四声的组合和变化,并用极为凝练的语言和精粹的诗行来表现作者的感受.下面就小学古诗歌的诵读方法谈几点见解.
一、用心体会古诗歌表达的思想感情和价值取向
古诗歌是诗人情感的产物,而诗人的情感又凝聚在诗的艺术形象之中,因此,在诵读时,应从诗人流露的情感和表现的形象入手,去理解、揣摩和领悟诗人情感和形象的价值取向,抒情的脉络及表达效果.如：小学语文三年级上册中的《九月九日忆山东兄弟》,它是一首思念亲人的千古绝唱,传诵至今的古诗歌.诵读时应在第一句中“独”字和两个“异”字上用心体会其表达效果,深入感受作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都,倍感孤单,非常思念家乡亲人的情感.
二、能动把握古诗歌的节奏和韵律
节奏和韵律是古诗歌音乐性的体现.诵读时,应注意诗歌的节奏和韵律,处理好抑扬顿挫,轻重缓急,强弱高低的关系.如：小学语文三年级上册中《望天门山》.在这首古诗歌中,虽然无一个“望”字,但在反复诵读中去慢慢揣摩,细细体味,就不难发现每句诗中都隐含“望”字的神韵.
天门/中断/楚江/开,碧水/东流/至此/回.
两岸/青山/相对/出,孤帆/一片/日边/来.
明快的节奏,鲜明的韵律,更让人读来朗朗上口,耐人回味,诗人笔下的“山”“水”“帆”在读者的脑海中,也更显清新,明丽.
三、深入剖析古诗歌的语言和意境
诵读古诗歌,要联系诗的背景,结合注释、剖析古诗歌的语言,探索每一句的意境,细细揣摩这些语言是如何运用的,为什么要这样用而不那样用.如《望天门山》中“两岸青山相对出”这一句,“两岸青山”本来是静止不动的,可是一个“出”字,却使静止不动的山带上了动的美感.如果把“出”字换成“立”字,诗句就不会产生“动”的效果.这样,便能从中体会到诗人“炼句”的精妙之处,对“诗眼”的玩味也能深入进去,对诗人所采用的修辞手法及用语的新鲜和奇巧,也可做到心知肚明.
四、用真情诵读熟记
也许有的学生能背诵不少的古诗歌,但能否对诗歌的内容做到真正地理解,就显得极为重要.古诗歌的语言虽说精练、生动、押韵而节奏感极强,但要想使自己学有所获,在诵读中,务必做到情之所至,情融于文,并以自己的生活经验和知识能量,加以独到的见解和补充,一定会产生积极的学习效果.
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