原创《小班化大空间》：本论文可用于小班化论文范文参考下载，小班化相关论文写作参考研究。
摘 要：信息技术课程旨在培养学生的信息素养,课程内容融于课堂内外多元的学习空间里.小班化班级学生人数减少,学生获得更大的个人学习空间.如何有效利用小班化的优势,扩展信息技术课程的学习空间,使学生的学习环境从单一走向多元,将真实和虚拟的学习空间融为一体,完善信息技术课程的教学,对此进行不断地探索.
关键词：学习空间；小班化；信息技术；小学教育
中图分类号：G434 文献标志码：A
信息技术课程旨在培养小学生的信息素养,从娃娃抓起,感受和运用发展越来越迅速的当代信息技术.信息素养的养成不仅仅落实在课堂上,而且要拓展到更大、更广阔的空间中去.
小班化正迎合了这种需求.一方面,小班化班级学生人数减少,在教学资源总量不变的情况下,每一位学生都获得更多的教室资源、教师资源和学习资源.从物理环境的角度,学生的学习空间得以拓展.另一方面,小班化理念中我们提倡个性化教育,努力培养学生的综合素质.学生不仅受到了更多的关注,而且因多元化的评价理念,我们关注学生多方面能力的培养,给予学生更大的自由空间.
一、学习空间的划分
学习空间应当为每个学习者提供个性化的个人学习环境,这与小班化的教育理念不谋而合.根据应用场合和技术手段的不同,我们将信息技术课程的学习空间划分为正式、非正式和虚拟学习空间三个部分.三种学习空间相互促进补充,使之成为一个有机整体.
1.正式的学习空间.小学信息技术作为一门课程,正式的学习空间就是课堂.课堂有固定的四十分钟时间,每周一课时.每名学生无论学习兴趣大小,都要参与课堂学习,是最公平的学习空间.课堂仍然是学习信息技术、养成信息技术素养的主阵地.
小班化环境下,课堂作为学习空间的内涵正在发生变化.首先,传统课堂上学生人数过多,教师只能立足讲台,面对全班授课,很难照顾到每一个学生.而小班化课堂中,教师有精力去关注到每一个学生,甚至他们的一举一动,有更充分的时间去答疑和互动.个性化的教育理念,多元化的评价方式,让学生在课堂上的自由空间更大,教师用更包容、更开放的心态去迎接学生在课堂上的表现.其次,小组合作学习是小班化推崇的一种学习方式.在合作学习空间里,学生可以走出自我,与小组成员融为一个整体,达成学习空间的共享.班级互动更为频繁,学生积极在班级里展示自我,让全班听他发言,给予评价,获得了同学们的关注和认可.课堂最终成为一个“我为人人,人人为我”的互动开放的学习空间.
2.非正式的学习空间.任何一门课程的学习如果停留在课堂肯定远远不够,像信息技术这种应用性极强的课程更是如此,它需要走出课堂,走向多元化的应用和实践.
推行小班化教育的学校注重学生个性化发展,往往都会开设各种丰富多彩的课外活动学习.信息技术课程也应抓住这一契机.像我校开展的“快乐周三”活动,学生根据兴趣参加课外活动学习小组.信息技术活动小组的学生,每一位都对课程有着浓厚的兴趣,他们更自主地学习课程内外的知识,将学习信息技术的空间拓展到课外,这正是个性化教育的最好体现.
组织和参加各种信息技术的比赛,也为小学生学习提供了更多的非正式的学习空间,他们或者小组讨论,或者向教师寻求帮助,在团队中体现价值,营造出属于他们自己的自主学习空间.
3.虚拟的学习空间.当今信息技术飞速发展,科技正在改变我们的教育.基于建构主义学习理论开发的学习管理系统（LMS）越来越普及,较为著名的有Moodle、Claroline、Sakai等.而各类学习资源平台以文字资料或视音频资料的形态,解答学生在学习过程中遇到的知识难点,应用范围非常广泛.社交网络甚至也可以成为学生的学习空间,建立学习讨论组,分享学习的经验,营造相互促进的学习氛围.在这些虚拟的学习空间里,学生进行自我预习、复习,学习体验更丰富.与别人交流学习,分享学习成果.
但目前国内虚拟学习空间的建设并不完善,各类学习平台分属不同部门、不同组织和不同机构管理,学生在选择和使用虚拟学习平台时会感到困惑和迷茫.同时,学生在虚拟的学习空间里一旦失去教师或者家长的监督,时常会偏离学习的轨道,迷失在网络空间里.
二、学习空间的“虚实结合”
真实和虚拟的学习空间有着各自的优势与不足,将两者融为一体,扬长避短,是我们探索和努力的方向.在信息技术飞速发展的今天,小班化环境下“虚实结合”的教育方式逐步推行,比如电子书包已经在中小学里开始试点.
电子书包系统基于无线网络环境,以平板电脑为移动学习终端,拥有完善的课堂交互系统以及课前课后学习的配套系统.它将虚拟的学习空间与真实的课堂环境相结合,将个人学习空间在课堂这一点发挥到最大.学生不仅可以与教师、同学面对面交流,共同合作学习,而且可以及时获取学习资源,通过网络跨越式交流,共享自己的学习成果.如今我们打造以电子书包为代表的虚实结合的学习环境,有其必然条件和优势.
1.现在的学生是新型的学习者,他们从小就接触网络和数字化环境,他们对于虚拟的学习空间的接受能力和喜爱程度超出我们的预期.我们打造更丰富多元的虚拟学习空间,将其引入课堂,也是他们最喜闻乐见的学习方式.
2.小学生自理能力偏弱,需要人为的管理和引导.小班化的推行,使得教师有精力去引导和监督每一位学生,小组合作也在一定程度上起着相互督促的作用.即使学生身处网络和数字化环境,他们也能专注于课堂学习.
3.信息技术是学习空间构建和提升的必要条件,如今学习管理系统、学习资源平台、社交网络中的学习功能被不断挖掘.教室里的电子白板等新型多媒体的功能越来越丰富,对于课堂教学的支持越来越完善.
当然,很多学校现在还不具备普及“虚实结合”教学环境的条件,但我们可以利用现有的信息技术课机房,其硬件符合学习空间融合的基本要求.信息技术教师要充分利用这一天然优势,率先在信息技术课进行试点,把信息技术课程变成学习空间融合的典型.
小班化开放、合作的学习环境,有效拓展了信息技术课程的学习空间.充分发挥课程本身的资源优势,将学习空间进行“虚实结合”,无论是对于信息技术课程本身,还是作为教学模式创新的试点,都是百利而无一害的.
小班化论文参考资料：
结论：小班化大空间为适合不知如何写小班化方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小班化论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
