原创《校企合作共建双师型教学团队初步》：本文是一篇关于合作共建论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：本文研究了校企合作、专兼结合双师型教学团队运作特点,阐述了校企合作组建双师型教学团队的意义和优势,指出了这种教学团队还有待研究解决的一些问题和困难.
关键词：校企合作 双师型 教学团队 育人模式
广州工商职业技术学院物流管理专业（冷链物流管理方向）在专业创新的整体规划中,包含校企合作、专兼结合双师型教学团队的组建和教学实施的改革.这一改革是高职高专加强师资队伍建设,强化学生实践能力培养、提高教学质量的新的尝试,这种“双师型”教学团队是由学校专职教师和企业有实践经验的工程技术、管理人员共同组成的教学团队.专职教师理论教学经验丰富,而*企业教师实践经验丰富,组合在一起,形成理论和实践相结合的“双师型”教学团队.我们在实际运作过程中,不是分隔为理论课由专职教师上,实践课由*企业教师上,而是该专业的课程都由这个团队参和教学.
这种组织方式是和高职高专的课程内容相对应的,这类学校纯理论性的课程几乎没有,每门专业课程都要理论联系实际,而且实际知识偏重.如何让学生既学到必要的理论知识,又掌握必要的实践知识,除在教学内容组织上要改革,在师资队伍也要适应这一改革,我们组建的这种“双师型”团队正是适应这种需要的.
从2010年开始,这一教学队伍组建,先后由团队讨论了相关课程的教学内容,编写了教材、讨论教学方法、确定授课教师,并在冷链物流专业方向2010级及201 两届学生中进行教学实践,在教学实践的过程中,团队定期讨论教学情况、分析教学状况、及时改进教学方法,在课程结束后又进行了专门的讨论总结.从两届教学实践的效果调查看,这种双师型教学团队的教学效果,尤其是实践教学效果,大大提高,学生一致反映良好.
专兼结合,校企合作“双师型”教学团队的运作是一个创新,其运作特点主要表现为以下几个方面.
一、校企合作双师型教学团队是保证学生三年学习实践教育不断线的基础
组建校企合作的双师型教学团队后,从专业的人才培养方案的确定开始,这一合作的团队就开始共同工作,由于人才培养的各个教学阶段都有企业*教师参加,因而使该专业创新人才培养方案中学生的实践教学环节被重视并真正落实.为了加强实践教学,我们将学生在校学习三年的各教学阶段做到教学实践不断线：入学后的专业教育有企业的*教师和学校专职教师共同进行；基础课时、专业认识课要在企业进行,由企业教师进行全面教学；专业基础课时根据不同的课程,利用校内实验室和企业生产现场对专业基础课的理论部分进行实验操作,加强对理论知识的掌握；专业课教学时,能在企业教学的就在企业进行,完成专业课的实践性；专业综合实习结合企业的不同工作岗位,通过轮岗达到多种知识、多个岗位的学习,最后形成学生的综合实践能力；毕业实训用顶岗实习的方式,使学生在真实的工作岗位上得到实践能力的提高,并达到学生毕业和就业的无缝对接.这样,学生在校三年做到了实践教育不断线.而由于三年期间许多教学内容要在企业进行,而这一点一定要有企业的*教师才能有效地完成.
二、校企合作双师型教学团队能真正保证课程教学中做到理论联系实际
现有的教育体系,使高职教育不能真正做到理论联系实际.这主要由于现有的教材编写大多数存在理论脱离实践的弊端；学校的专职教师有不少本身存在理论脱离实际的不足.虽然近几年来强调理论联系实际,但这种状况改变不大,有条件的学校增加了学生下企业的机会,但都集中在毕业实习阶段,理论和实践还是分离的.有些学校加强校外专家的讲座、讲课,但并没有深入地将理论和实践有机地结合起来.而组成校企合作双师型教学团队后,从人才培养方案开始,到教学内容的制定、教学方法的确定、教材的编写、教学进度的制定、教案的准备,都是由学校专职教师和企业*教师共同研究进行实施的.这样就保证了整个教学过程真正做到理论联系实际.而由于企业教师直接参和教学过程,就能真正做到每个教学阶段、每门课程、甚至每个章节和项目的教学能做到理论联系实际,这种联系是水 融的,在时间上、空间上、内容上都可做到随时理论教学是和实践相结合的.
如《冷链物流设备和技术》课程,上课时由企业*教师主讲,学校专职教师辅助.教材是校企合编的,教学内容的实践部分大多结合企业的实例,在教学中,教师可以根据教学需要随时改变教学场景,将学生带到企业看实物、看实际操作、看加工过程、看工作流程等,使学生结合课本知识随时随地和实际工作过程联系起来,这是真正的理论联系实际的教学.当然也不是简单的师傅带徒弟的纯实践传授,由于教材是由专职教师和企业*教师共同编写,其必要教给学生的理论基础一定要在教学中体现出来,只是将理论教学和实践紧密地结合起来,使学生既弄懂了应知的理论基础,又得到了实践的操作能力.
三、校企合作双师型教学团队强化了企业*教师在教学过程中的作用
校企合作双师型教学团队在教学运作中,专*教师一起参加学校的正规教学活动,包括教研组教学活动、系组织的教学研究讨论活动、按照学院教务处的有关规定及规章制度完成教学过程的准备（包括集体备课、讨论讲课方法、讲课地点、理论讲授和实训、企业现场参观、实操的时间安排、教学内容的分工等）、讲课、实训以及总结教学效果的分析.由于企业有实践经验的工程技术及管理人员,全过程、全面深入地参和整个教学过程,在参和的过程中教学团队充分尊重企业*教师的意见,将他们的观点、意见采纳到教学组织中,使实践教学的内容完全融合到教学全过程,因而使*教师的作用得到充分发挥.加上他们直接承担相关的实践教学内容的讲授,使他们的实践经验直接变成课堂的知识传授给学生,这就更加强化了他们在实践教学中的作用.这种做法,和过去老师在课堂讲课、有条件就到企业听*教师讲授指导的教学相比,*教师的作用得到强化,把过去的辅助、补充性参和教学过程变成了实践教育和理论教学并重并有机融合的教学过程.
四、校企合作双师型教学团队有利于学生对企业和社会的了解
合作共建论文参考资料：
结论：校企合作共建双师型教学团队初步为适合不知如何写合作共建方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于合作共建模式含义论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
