原创《高中体育自主学习》：该文是关于自主学习论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
《普通高中体育和健康课程标准》明确提出,高中体育和健康课程要求改变单一的接受方式,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,以提高学生自主学习的能力.因此,“自主学习”成为体育教学方法改革中的一大热点.那么,如何充分发挥学生学习的独立性和能动性,给学生足够自主的空间,使学生在自主学习过程中获得积极的、深层次的体验,成为体育教师必须掌握的教学方法.
一、“自主学习”的定义
目前我国对“自主学习”的研究不少,但对“自主学习”还没有一个准确的定义.一般来讲,研究者从狭义和广义的角度对自主学习给予了界定,认为狭义的“自主学习”是指学生在教师的科学指导下,通过能动的、创造性的学习活动,实现自主性发展.教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育的主体、学习的主体；学生能动的、创造性的学习是教育教学活动的中心,是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的,是一切教育教学活动的本质要求.而广义的“自主学习”是指人们通过多种手段和途径,进行有目的、有选择的学习活动,从而实现自主性发展.
二、我对“自主学习”的理解
在新课程“自主、合作、探究”的学习方式中,首先强调的是自主,是学生的自主,就是教师要确立学生学习的主体地位,培养学生的自主学习意识和能力,在教学中放手让学生大胆实践和探索,自主探究,快乐学习,不断成熟.学生的“自主学习”表现为主动掌握整个学习过程,自发自觉地投身学习,自己对自己负责,学习的主动性大大增强,真正成为学习的主人.通过“自主学习”,学生会逐步找到适合自己的学习方法,不断养成良好的学习习惯,使学生受益无穷.
三、我校自主学习新模式---“自讲互补”教学法
在新课程理念的指导下,我校结合自身实际,提出自主学习新模式---“自讲互补”教学法.“自讲互补”教学法包括自讲和互补两部分.
自讲就是在教师的指导或指引下,学生自己备课自己讲,这是教师和学生的角色置换,把学生推向课堂的前沿,最大限度地提高组织、展示、合作和管理等各种实践和创新能力.
学生自讲,这是教育史上最大胆的一种举措,学生自讲有这种能力吗?常人难以想象,但是在新课程改革的背景下,在现代知识渠道来源极大丰富的今天,在中国人受教育质量不断提高的情况下,再加上年轻人有朝气、有魄力、有理想、有可塑性的今天,在教师的指导下,只要老师能做到的事情,经过他们的努力,也一定能做到,只不过是时间快慢的问题.自讲的过程就是学生通过实践内化成自己的东西,并通过实践加以应用和创新,这样把知识放到一个动态的实践中检验它.要让别人会,第一是自己先要弄懂；第二是要让别人听懂,能把别人教会的才算自己真会.自讲的前提首先要搞清备课的流程、讲课的程序、互动流程等,然后花大时间钻研体育知识,强化体育技能,并融会贯通.尽管开始时很慢、很费劲,但能讲成功一节课,对自己的能力和信心是一种莫大的鼓舞,再加上同学们补充,教师的赏识和点评,而后针对自己的不足进行修正,不断完善,不断反思,不断进步.同学们一旦培养起学习兴趣,潜能是巨大的,在互相表观中,合作竞争,从而加速了发展的进程.
互补就是充分利用各种资源,生生、师生平等和谐的参和,利用每个人的经历和体验,对知识的感性和理性认识、形成过程和理解以及知识的生长点、发展点、应用点,充分发挥个性所长和集体智慧,在巨大的合力下,指向或研究某一个问题或过程,完成它们的最佳自然选择.
自讲和互补是一个统一的整体.“自讲”体现学生的自主性和探究性学习,尽可能发挥主体的主观能动性,是每个人发展的内因；“互补”体现师生在学习中的“合作”和“竞争”,是集体团队发展的外部力量.通过“自讲互补”教学法实现学生学习中运用已有的知识积累、生活体验和个性特长去获得在实践过程中成功学习的体验和快乐,在提高自信心的基础上发挥个人潜力,充分汲取别人之长、补己之短,互相协作、互利互赢、互竞互进,使个人﹑小组和集体更快、更好的全面和谐发展.
在初中障碍跑教学的基础上,课程安排高一男生 “跨栏跑”教学,教学目标是使学生重点掌握从起跑到跨过第一个栏的技术,进而在30—40米的中速跑中跨过2—3个低栏.208班李明同学用一星期的时间进行备课,他查阅了大量的有关跨栏跑的文字和视频资料,并利用课外时间进行主动学习,在练习中为了更好地掌握技术,他主动和我联系学习、探讨、解决实际困难.李明同学在组织学生进行第一次跨栏跑教学时,他利用视频和示范进行交替授课,然后同学们进行栏侧跨栏跑练习,做的都很好.而在真正跨栏练习时问题出现了,大部分同学在栏前就停了,只有部分大胆的同学也是跳栏,动作完全变型.究其原因,一是有惧怕心理,不敢过栏,二是自信不足,导致动作变型.那么,如何使学生树立自信,消除心理障碍呢?教学中他在老师的帮助和同学的合作下进行了探索.
首先用视频播放了我国优秀运动员刘翔的比赛录像,优美的动作使同学们拍手叫好,在叫好的同时,就动作进行详细的讲解分析,这时“跳”栏的同学会问“我怎么就成跳了呢?”引出问题“为何有惧怕心理?”然后让同学们讨论.这时李明又问“体育运动中谁都有惧怕,关键是如何克服?”“哪位同学谈谈自己的经历和克服方法?”有位同学说：“跳高时不敢过杆”他问：“你是如何克服的?”这位同学说：“降低杆高和用皮筋替代练习后就解决了”他说：“好,同学们讨论降低难度的方法和手段”最后同学们一致同意用皮筋代替的方法来提高自信.这时他为了消除同学的怕摔心理,进行了摔栏示范,在同学的惊呼声中,得出的结论是摔栏也不会受伤.
其次他采取用橡皮筋降低高度的方法和体育骨干带头示范的方法,同学们的自信心有了,也就克服了惧怕心理.这时,在2个跨皮筋的后面加低栏,同学也能轻松通过.学生在练习中不断提高高度,越跨越勇,在运动中体验成功的乐趣.
最后,通过教师的赏识和点评、学生互评、学生自评等形式,学生能够全面地评价身体锻炼效果和掌握体育运动文化知识.
这是我在教学中的一节普通的“自讲互补”学习课,但却能给同学们带来成功的体验和学习的热情,使学生真正成为学习的主人,使体育运动真正成为学生学习生活的一种娱乐和享受.
自主学习论文参考资料：
结论：高中体育自主学习为关于自主学习方面的论文题目、论文提纲、自主学习的理解论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
