原创《探析翻转课堂模式下教师的信息素养与培养》：本论文为您写信息素养毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
[摘 要]随着翻转课堂的应运而生,美国进行了积极的理论与实践探索,并取得了良好的教学效果,这引起了其他国家学者的广泛关注.这种代表着新型教育理念和教学模式的翻转课堂自2012年引入我国后便掀起了轩然大波,各类试点学校、研究课题如雨后春笋般涌现.目前我国对翻转课堂的研究与应用还处于摸索阶段,本文从翻转课堂的理念和应用的视角,探讨了能胜任翻转课堂教学新模式的教师应具备的信息素养,并提出了我国培养 “新”教师的策略.
[关键词]翻转课堂教师信息素养
[中图分类号] G4516[文献标识码] A[文章编号]1005-5843（2016）12-0061-06
[DOI]1013980/jcnkixdjykx201612013
2011年,萨尔曼·可汗创办的可汗学院掀起网络教学的旋风,翻转课堂逐渐为众多教师所熟知,引起了全球教育界的广泛关注[1].与此同时,《华尔街日报》《经济学人》《纽约时报》《华盛顿邮报》等主流媒体都对翻转课堂进行了积极地报导.新近发布的《2014地平线报告（高等教育版）》甚至指出：随着终端运用的普及和云服务的广泛覆盖,加上学校个体单位对环境的营造以及教师个人的教学创新,翻转课堂将成为未来教育信息技术发展的趋势[2].面对这样的全球化局势,翻转课堂自2012年引入我国便一直是教育领域的热门话题,不少专家学者、一线教师纷纷加入到研究实践翻转课堂新模式的队伍中.人们对它充满期待,希望翻转课堂能辅助改善多年来课改收效甚微的局面.但对于这样一个基于信息技术发展平台的新型教育模式,在我国实际应用发展得很慢,教师的信息素养水平有限是其中一个制约因素.对此,本文从实行翻转课堂模式教学的视角反观教师信息素养要求,探析我国该应如何培养具备这样信息素养的教师,希望对促进翻转课堂在我国的实验性改革和研究起到抛砖引玉之效.
一、翻转课堂与信息素养
(一)翻转课堂的内涵与优势
翻转课堂也叫反转课堂、颠倒课堂,是信息时代的产物.一般认为,翻转课堂是对传统课堂的颠覆,改变传统课堂上老师讲授、课后学生练习巩固的教学模式,转变为课前学生通过教学视频自主学习、课上老师组织学生交流探讨和答疑探究.在颠倒的过程中,教师由课后作业的批阅者、课堂上知识的传授者转换为课前课程视频的设计制作者、课堂上促进学生学后反思的组织者,学生由课堂被动学习变为课后主动学习.显而易见,教师的角色发生了改变,学生的主体地位得到提升,真正成为了学习的“主人”.这种优越的教学模式并不是凭空臆测的,也是有着科学的理论依据的.掌握学习法认为,只要提供最佳的教学并给以足够的时间,多数学习者能够获得优良的学习成绩；最近发展区理论的观点是：教学应着眼于学生的最近发展区,并不断地为学生创造新的发展区以发挥其潜能[3].因此,翻转课堂有其存在的合理性和科学性,或许这也是众多教育工作者相信它会给学校教学带来一场历史性革命的原因.
在我国,“翻转课堂”已成为当下深受师生欢迎的新型教学模式,诸多学校争相投入到了翻转课堂的实验项目中并取得了成效.较之传统课堂,翻转课堂显示了其巨大的优越性和强大的生命力.首先,它彻底翻转了传统教学的流程,由“课堂认真听老师讲+课后独立完成练习”变成了“课前自主学习+课堂合作探讨”,大大增加了学生自主学习的空间,给父母提供了协助子女学习的机会,有利于促进家庭教育与学校教育形成合力.其次,它彰显了新课程改革的“人本主义”理念,突破了传统教学必须发生在特定时间和空间的局限,学生可以根据自己的实际进度、喜欢的学习方式进行学习,自由选择学习环境和时间,还可以向父母、同学请教,真正实现了学生的自主个性化学习.再者,“翻转课堂”突破了传统课堂上教学资源的单一性,通过教学视频平台和信息技术支持,将各种分散的教学资源整合到一起形成短小精悍的优质教学视频.网络上丰富优质的教学资源都能为教师所用,大大提高了资源的利用率,同时教师也可以将自己做得好的视频共享,有效实现资源的优化配置,还有利于不同地域不同学校的教师相互学习借鉴.
(二)信息素养与翻转课堂的关系
1信息素养的内涵
信息素养是人们对“信息”这一普遍存在的社会现象的认知,以及人们在信息活动中所表现出来的各种能力的综合素质,包含技术和人文两个层面的意思[4].这是一个不断发展完善的概念,至今没有统一的界定.目前国内比较占主流的一种看法,是将教师信息素养的内涵在横向上分为信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等四方面[5].信息意识指对信息的需求意识,这是信息素养认识层面的要素,是我们对识别、获取和利用信息重要性的认识程度和使用意愿.信息知识是人们在学习和应用信息技术过程中所获得的认识和经验的总和.信息能力指根据自己的需求通过信息技术手段获取、处理、运用信息的能力,包括对信息的选择判断、收集存储、改造整合.信息道德,指的是以“善”为目标,以非强制力为手段,调整信息在生产、传播、利用和管理等活动中人与人之间关系的规范和准则[6].这四者构成一个统一的整体,信息意识是动力,信息知识是条件,信息能力是核心,信息道德是保障,四者相互联系、相互作用.笔者认为,信息素养就是人们对信息技术的认知、技能、情感三个方面表现出的综合素质,而教师信息素养更多体现在教学活动中,是信息技术与教学整合过程中教师所表现出的整体素质.
2信息素养与翻转课堂的关系
随着信息技术对教育领域的影响力越来越大,教育部提出了各种推行教育信息化的政策.而提升教师信息技术能力,促进信息技术与教学的融合是促进学校教育信息化应用的基本手段[7].于是,各种围绕着教师“信息素养”“信息技术”等主题的研究蜂拥而来.笔者以“教师信息素养”为主题对知网上2000-2015年这15年来刊发的文章进行检索,一共检索出3056条结果,并以时间为依据进行了数量分类统计（见图1）.
信息素养论文参考资料：
结论：探析翻转课堂模式下教师的信息素养与培养为关于对不知道怎么写信息素养论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文信息素养论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
