原创《学科本位到育人本位》：关于免费学科本位论文范文在这里免费下载与阅读,为您的学科本位相关论文写作提供资料。
摘 要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》特别突出对学生价值观的培养,构建具有国际竞争力的核心素养课程目标体系,树立以意义为中心的语言观和教学观,厘定以检验核心素养为内涵的学业质量标准,确定为学生全面而有个性发展的多元化课程结构,反映了高中英语课程从“学科本位”发展到“育人本位”,标志着我国英语课程发展到一个新的历史水平.
关键词：高中英语；课程标准；学科本位；育人本位
课程标准是教材编写、教学实施、质量评估等的重要依据.《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称“新标准”）的正式颁布,宣告2003年颁布执行的《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称“旧标准”）废止.新标准的颁布和实施,是全面深化基础教育课程改革的重要成果,标志着高中英语课程改革已经完成了实验阶段的任务,开启了一個新的发展局面.本文通过新旧标准比较的方法,探究课改十余年后高中英语课程的发展水平,厘清修订理念和依据,明晰具体内容和要求,解明学科本质,了解社会发展对教育的规约和诉求,以把握未来教学应遵循的动向.
一、将“价值观”置于重中之重位置 凸显国家意志在课程上的反映
“课程改革绝不仅仅是单纯的教科书的改朝换代,它需要在课程观念和课程开发体制两个层面实现同步的变革.课程总是在传递一定的价值,代表一定的价值选择.课程负载着当今及未来主流文化的价值取向,不可能价值中立.”[1]
从“教学大纲”到“课程标准”,历次研制变迁中最大的变化即本次修订将“价值观”的培养置于重中之重的位置.在课程总目标中,旧标准强调“在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养综合语言运用能力”[2],虽然和之前单纯以知识为中心的教学大纲相比有了很大进步,但它仍以培养英语学科知识和技能为出发点,没有超越学科本位.而新标准明文规定“全面贯彻党的教育方针,培育和践行社会主义核心价值观,落实立德树人根本任务,在义务教育的基础上,进一步促进学生英语学科核心素养的发展,培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人”[3]5,它以培养全面发展的人和促进社会建设为出发点,将价值观提于十分重要的地位.党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务”,十九大提出“培育和践行社会主义核心价值观”,新标准以此为指导思想和原则规定了课程目标和课程内容,是国家意志在课程领域的直接体现.
价值观决定一个人对事物的根本看法,并能塑造个人的信仰、态度及行为特征.对儿童和青少年的价值观培育是任何社会或国际组织的教育根本之所在,例如世界经合组织（OECD）“素养的界定和遴选：理论和概念基础”项目最重要的价值取向之一便是“为健全的社会”.“国际上大多数国家认为教育主要有两个目标：培育个体和教育国民”[4].一方面,要培养全面发展、会终身学习的人,发挥每个人的兴趣和潜能,保持身心健康,必须通过教育来塑造年轻一代的素养和品行；另一方面,社会群体共生共赢,任何人不能离群索居,个人通过自身的努力和贡献找到立身安命的社会驻点.教育的功能就是激发个人肩负和履行对社群的义务和责任,由此获得生命的意义,实现个体幸福.因此,教育不仅要促进个体具有适应未来社会生活的素养和能力,更要体现国家和社会对青少年的价值期望.
普通高中英语教育是成“人”的教育,不是成“翻译家、语言学家”的教育,目的是在义务教育阶段英语学习的基础上进一步发展青少年的价值观念、关键能力和必备品格.新标准的颁布,标志着英语课程首先要立足“立德树人”的根本任务,融合个人和国家的价值要求,培养有文化有素养、能在跨文化交流中讲好中国故事的社会主义新人.
二、核心素养课程目标的构建 顺应国际教育改革和竞争
“核心素养”这一重要概念在中国的正式提出,始于2014年3月教育部发布的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》,此后研制和构建学生核心素养体系作为推进课程改革的关键环节[5]79.事实上,“核心素养”的提出不是空穴来风,而是人类社会迎接21世纪挑战而提出的一个教育概念.全球化和知识社会的形成,迫使世界各国和地区或组织都在思考“教育到底需要培养怎样的人,才能应对社会急剧发展和变革带来的挑战?”这一问题.1996年联合国教科文组织出版了一部影响深远的报告——《教育：财富蕴藏其中》,所提出的“学会求知,学会做事,学会共处,学会生存”虽然未被冠以“核心素养”之名,却为21世纪需要培养怎么样的人指明了方向[6].1997年世界经合组织启动“素养的界定和遴选：理论和概念基础”项目,2005 年欧盟正式发布《终身学习核心素养：欧洲参考框架》, 21世纪初美国颁布《21世纪学习框架》,以及亚洲的日本、新加坡等国家和中国台湾都先后公布了基于“核心素养”的课程体系.可见,世界各国和地区或组织都在强调21 世纪的教育应帮助学生发展和社会进步相适应的技能和素养,素养作为权威理论参照框架指导课程改革已经成为国际共识.此外,中国已成为世界第二大经济体,为谋求国际政治话语权、实现民族复兴大计需要进一步提升科技文化等软实力,国家战略发展对教育要培养什么样的人提出了新诉求,在此背景下启动基于核心素养的高中课程标准修订,具有鲜明的时代特征,不是简单“跟风”或者“赶时髦”,是顺应国际形势对教育的要求.
旧标准以“综合语言运用能力”为课程目标,突破传统“唯知识”本位,开始讲求语言的真实运用,但在本质上仍属于内容标准,编排体例拘囿于学科知识体系逻辑,按照语言知识和技能掌握程度规定教学过程应该满足的内容和要求,解决的是“教什么”的问题.新标准以“学科核心素养”为指向,超越“知识和技能为纲”的偏狭,从“人的素养”出发,构建“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”互为基础、互为依存的学科核心素养体系,促进人终身发展和社会进步,解决的是“培养什么样的人”的问题.获取语言知识、提高语言技能只是英语学习的结果之一,认知发展、文化鉴赏、理解世界才是英语学习的最终目标.英语学习是“懂英语、会英语”的知识技能训练过程,更是学生形成个性品质、发展情感态度价值观、健全人格、建构精神的文化育人过程.课程目标从“综合语言运用能力”到“英语学科核心素养”的战略转变,是回归学科育人本质的结果,反映了顺应世界课程改革趋势和对21世纪人才培养的期望,标志着我国英语课程发展迈入了新的历史阶段.
学科本位论文参考资料：
结论：学科本位到育人本位为关于对写作学科本位论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文学科本位课程论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
