原创《初中古诗词教学》：本论文为免费优秀的关于古诗词论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：初中古诗词作为初中语文教学的重点和难点,需要教师加强初中古诗词教学,激发学生对古诗词的兴趣,提高学生对古诗词的欣赏能力.同时,古诗词作为我国传统文化,能够净化心灵、陶冶性情、提高审美能力,能使学生感受古诗词中的美.基于此,本文重点探究初中古诗词的教学方法.
关键词：初中语文；古诗词教学；教学对策
古诗词作为我国传统文化的精髓,具有想象丰富、旋律押韵、语言优美、情感真挚等特点.但是初中学生在学习中缺乏积极性,这就需要教师采用更加适宜的教学方法,帮助学生养成古诗词学习习惯,从而提高审美能力.针对古诗词教学困难的问题,笔者建议采用现代化教学方法,也就是注重教师引导,让学生成为课堂中的主人,通过主观理解的形式掌握古诗词的含义,这样才能够产生情感上的共鸣.
一、初中古诗词教学中存在的问题
1. 忽视了古诗词赏析诵读
受应试教育思想束缚,初中语文教学过于注重背诵,古诗词教学也是如此,这种教学模式大大降低了学生对古诗词的情感体验.由于教师对古诗词赏析不夠重视,通常都是一带而过,虽然这样能够提高学生的语文成绩,但是对学生未来发展不利.笔者认为,古诗词学是一种传统文化、传统艺术教学,需要教师讲透古诗词的意境,从而陶冶学生的情操.
2. 缺乏感悟
很多教师认为古诗词教学应该有一个固定的模式,每篇古诗词都应该让学生掌握诗人概况、时代背景、诗词含义等,虽然这对学习古诗词有所帮助,但是如果能够结合学生的主观想法,学生会有更深的感悟,甚至能够帮助学生树立正确的“三观”.但是实际的古诗词教学太过理想化,学生也无法在古诗词学习中去感受、感悟,无法体会到古诗词的美.
二、初中古诗词教学对策
1. 注重古诗词诵读
古诗词诵读是学生学习古诗的主要方法,能够让学生的多个感官相互协调,并且让学生在诵读过程中揣摩古诗词的含义,体验作者想要表达的情感.想要提高古诗词教学质量,需要学生朗诵古诗词,从而体会古诗词当中的声韵美和情感.如要让学生在朗读《次北固山下》时体会思乡之感,这需要学生在理解古诗词含义的基础上,通过朗读表达出王湾迫切归乡的情感.
在学生诵读古诗词的过程中,学生也能够逐步体会到诗词当中的意境美和情感美,诗词往往比较押韵,特别是格律诗尤为整齐.如《浣溪沙》这首词主要描写了作者在游园过程中,通过借景抒情、惜春怀人的情感,彰显出一种淡淡的孤寂和哀愁,学生在阅读后,通过结合自身的经历,势必能产生共鸣,体会出作者孤寂的情感.同时,在教学当中,必须要让学生掌握古诗词中的韵律节奏.笔者认为,学生的诵读过程就是记忆的过程,通过先理解、先抒情,能够大大提高古诗词的背诵效率,并且能调动学生的积极性.
2. 感受古诗词中的美
在初中语文古诗词教学中,必须要让学生掌握古诗词当中的美感,这样才能全面发挥古诗词教学的积极作用.同时,鼓励学生表达自身的感悟,有利于培养学生的思维能力和语言能力.如在教学曹操《观沧海》时,由于班级很多学生对三国比较感兴趣,但是对曹操的评价却非常主观,并且是贬多于褒.为了让学生了解诗的情感,笔者先介绍了该诗的创作背景：公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,临碣石山.这时很多学生对曹操有了更加客观的看法,这时笔者让学生结合自身的情感进行诵读,感受曹操诗歌中的慷慨激昂,感受曹操的雄心壮志,以及平定天下的决心.该教学模式让古诗词知识前后延伸,形成一个知识链条,让不同知识点环环相扣,从而一步步深化教学内容,提高学生的认知能力,感受古诗词的美.
三、结语
综上所述,初中古诗词是初中语文教学的重点和难点,为了激发学生的积极性,提高古诗词的教学质量,我们必须要认识到传统古诗词教学方法的弊端,突出学生的主体性,发挥学生的主观能动性,通过情感诵读、深入理解古诗词的美,让学生对古诗词产生兴趣,全身心地投入到古诗词学习当中.
参考文献：
[1]苏玉敏.初中语文古诗词教学的有效策略研究[J].中国校外教育,2016（9）：7.
[2]周娜.初中语文古诗词教学策略之我见[J].读和写（教育教学刊）,2014（1）：93.
作者简介：陶伟（1971— ）,湖北武汉人,本科,中学一级教师,研究方向：初中语文教学教研.
古诗词论文参考资料：
结论：初中古诗词教学为关于本文可作为古诗词方面的大学硕士与本科毕业论文中国意境最美33句诗词论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
