原创《陕西省小学特岗教师岗前职业承诺分析》：此文是一篇承诺论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
【摘 要】 在大学毕业生向小学“特岗教师”转变的关键时期,开展岗前职业承诺调查与分析,对维护“特岗教师”队伍结构的稳定性及促进其专业发展具有重要的现实意义.本文以《小学“特岗教师”岗前职业承诺调查量表》为主要工具,对陕西省2014年新招录的小学“特岗教师”岗前职业承诺进行了抽样调查,并从宏观层面、微观层面及群体差异层面对研究结论进行了归纳总结,以期对小学“特岗教师”的专业发展及政策制定具有一定的参考价值.
【关键词】 岗前职业承诺；小学；特岗教师；现状；调研分析
一、研究缘起
“特岗计划”,即“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”,是我国2006年起为解决中西部贫困县、“两基”攻坚县农村义务教育阶段师资力量薄弱、结构不合理等问题而实施的一项重大工程,旨在促进我国基础教育的均衡发展.近年来,随着相关政策的不断完善、规模的不断扩大,“特岗计划”的实施在一定程度上对改善中西部农村中小学师资队伍结构,缓解中西部农村地区教师需求矛盾,提高了农村基础教育质量起到了重要作用.目前有关“特岗教师”的研究主要集中体现在以下几方面：以“特岗教师”的结构与数量、工资与福利、工作与学习状况为主要内容进行调查研究；[1][2]“特岗计划”实施效果及相关政策研究；[3][4][5]“特岗教师”专业发展现状、存在问题及改善途径研究；[6][7][8][9]聚焦工作满意度、职业认同感、职业成熟度等职业心理特征的研究.[10][11][12]随着“特岗计划”各项政策的不断优化以及“特岗教师”队伍的不断扩大,“特岗教师”这一特殊群体逐渐引起了教育学、心理学等领域专家学者的关注.立足地区实际,深入开展“特岗教师”职业心理特征研究对维护“特岗教师”结构稳定,促进“特岗教师”专业发展具有重要作用.职业承诺是一项重要的职业心理特征,主要指个体对现有职业的态度,是个体坚持从事现有职业的重要动力性特征之一.鉴于此,本研究立足陕西实际,借鉴李霞编制的《中小学教师职业承诺问卷》为主要工具,[13]对陕西省2014年新招录的小学“特岗教师”的职业承诺进行了抽样调查与深入分析,以期对陕西省及其他地区“特岗教师”队伍的建设与发展具有一定的参考与借鉴价值.
二、研究方法
1.研究对象
本研究以陕西省教育厅主办,陕西学前师范学院承办的“国培计划（2014）”—“特岗教师”岗前培训项目为依托,对参与该项目的377名（计划名额400名,报到率94.25%）小学“特岗教师”进行了抽样调查,共发放问卷300份,回收问卷300份.数据整理与清洗过程中,删除完整度低于95%及选项具有规律性或完全一致的问卷后,最终共保留有效问卷245份,有效率81.67%.
通过对抽样样本的基本信息进行描述性统计分析,结果显示：性别层面以女性为主,占总数的84.5%；年龄介于21岁—28岁之间,以23—25岁为主,所占比例分别是21.2%、33.3%、30.4%,累计84.9%；学历层面均为大学本科毕业；在单位仅承担一科教学任务的占28.6%,承担两科教学任务的占26.9%,承担三科教学任务的占20%,承担三科以上教学任务的占24.5%；就主教学科而言,以小学语文（占45.7%）、小学数学（占22.4%）、小学英语（占18.0%）为主,累计所占比例为86.1%,小学体育、小学美术、小学音乐、小学科学、小学品德与社会以及小学信息技术累计占13.9%；大学所学专业与主教学科一致的占44.5%,不一致的占55.5%；工作单位所属以乡镇（占50.6%）、农村（占46.5%）为主,累计占97.1%；就职业定位而言,认为“特岗教师”是“一份工作”的占28.2%,是“一种职业”的占44.5%,是“一项事业”的占27.3%.
2.研究工具
在研究初期,本研究主要围绕“你对未来工作的计划?”、你为什么选择报考“特岗教师”、“你在单位的待遇怎么样”等一些基本问题进行抽样访谈,以此为依据对李霞编制的《中小学教师职业承诺问卷》部分题项在保障主旨意不变的前提下对语句描述进行了适当的“情境化”改编后生成《小学“特岗教师”岗前职业承诺调查量表》.该量表共包含三个维度（16个题项）,其中情感承诺层面（6个题项）主要是指研究被试因“特岗教师”符合自身职业理想、志趣,内心希望从事该职业的一种主动承诺；继续承诺层面（5个题项）主要指研究被试因害怕丢失“特岗教师”带来的福利、待遇以及其他利益或发展机会而导致的一种被动承诺；规范承诺层面（5个题项）主要是指研究被试因社会*规范的影响而形成的一种职业留念.
在对研究数据进行筛选的基础上,本研究采用SPSS17.0对研究量表的信度、效度进行了分析,可靠性分析结果如表1所示.
从表1可知,该量表整体信度为0.852,情感承诺、继续承诺、规范承诺的Cronbach"s Alpha值分别是0.830、0.763、0.813.根据吴明隆的研究结论,[14]该量表的整体及各维度的信度均达到了研究要求.此外,采用主成份分析法进行因子分析,分析的结果显示：KMO值为0.902；共生成三个因子变量,且各观察变量的因子负荷量均大于建议值0.50,[15]三个因子能够累计解释总方差56.539%的变异量,也就是说该量表结构效度能够满足研究要求.
3.数据统计分析工具
本研究采用SPSS17.0 for windows、Microsoft Excel2010等数据统计软件对所得研究数据进行处理和统计分析.
三、数据分析与结果
1.整体状况分析
通过对各维度所包含题项进行均值统计,研究被试职业承诺整体及各维度统计均值如表2所示.
从表2可知,就总体而言,研究被试的职业承诺均值为3.5281,除继续承诺均值低于整体均值外,情感承诺与规范承诺的均值均高于整体均值,达到了较为良好的状态.此外,以职业承诺总体均值（M等于3.5281）为检验值对其他各维度进行单样本T检验,结果表明：除情感承诺与职业承诺总体均值间不存在显著性差异（t等于1.654）外,继续承诺均值显著低于职业承诺整体均值（t等于12.359***）,规范承诺均值显著高于职业承诺整体均值（t等于13.277***）；配对样本T检验的结果表明：情感承诺、继续承诺、规范承诺彼此间均存在显著性差异.
承诺论文参考资料：
结论：陕西省小学特岗教师岗前职业承诺分析为关于承诺方面的论文题目、论文提纲、承诺论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
