原创《平台在小学高年级学生教育教学中应用》：此文是一篇教育教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要：利用平台进行教育教学,打破了时间空间的限制,拉近了师生感情,同时它的群发、视频通话、文件共享等功能,方便了教师教学和学生间交流互动,然而高科技的平台也存在两面性,文件共享成了“作业共享”,视频广播不能同步等,所以广大教师需要科学合理地利用平台,助力小学教育教学.
关键词：平台；小学教育；高年级
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）15-0147-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.094
平台作为各大聊天工具中最受欢迎的工具之一,其功能在近几年逐渐多样化.在“群”的分类中,甚至出现了专门为教育服务的“师生群”这一分类,这着实是一件令人惊喜的事.将平台利用到小学高年级的教育教学中,对教师、学生、家长都具有重要意义.
一、 将运用到小学高年级教学的重要意义
(一) 打破时空限制
目前我国以45分钟为一个标准课时,教师在授课过程中难免出现拖堂的情况.如果教学任务没有完成,平台的出现就很好地解决了这个问题.平台的使用并不受时空限制,教师完全可以在课后与学生约定时间,并通过给学生讲解完剩下的内容[1].除此之外,教师还可以利用讲解作业、检查作业等,对提升小学高年级学生的学习效率有巨大的作用.
(二) 树立正确的网络价值观
教师要正确把握互联网的多面性,科学认识平台的当代价值,鼓励学生学好用好互联网,树立正确的网络价值观.互联网时代的不断发展对小学生的网络素质提出了更高的要求,将运用到小学高年级教学中,打破了小学生对互联网的神秘感,使其认识到互联网是可供利用的学习工具,并在使用过程中不断提升自己的网络素养,可谓一举多得.
二、 在小学高年级学生教育教学中的具体运用
(一) 在群聊中拉近師生距离,鼓励学生提问
平台在小学高年级教育中一般是通过群发挥作用的.现代小学生对网络聊天工具的运用早已非常熟练,各种“表情包”等聊天工具的运用更是在瞬间拉近了人与人之间的距离,每位学生都可以畅所欲言,这就有效避免了一些较为腼腆的学生在现实中与教师沟通的尴尬,且同学之间可以相互交流自己的想法,这对发散思维的培养也是非常有利的[2].
另外,群中还有“匿名功能”,有的学生在向教师提问这一方面内心总是感到害怕,匿名功能则很好地解决了这个问题.难题是每个学生在学习中都会遇到的障碍,如果不及时解决,难题就会越积累越多.为了避免这种情况的再次发生,教师完全可以在群中鼓励学生用匿名功能积极提问,这对于教师了解学生的学习情况也具有重要意义.
(二) 利用师生群收发作业
“师生群”是平台推出的一个专门为教育服务的聊天群种类,师生群中有一个特有的“作业”功能,教师若能有效利用这个功能,将有力提升布置作业的效率.首先,教师可以利用“作业”这个功能布置每天的作业并在群中发表,这就很好地避免了小学生有时候因为调皮、着急回家而导致的忘记记录作业的问题.其次,教师在布置每日作业之后,还可以利用群内“教师”这个身份查询观看过作业任务公告的具体人名及每个人查看的时间,并利用这个功能统计每个学生完成作业的时间.在完成作业后,学生还可以将自己做的作业发表在教师发布的作业任务下,教师则可以直接通过学生发送的照片对学生的作业完成情况进行统计,而不必等到第二天收作业后再批改[3].最后,在每一份作业下都有评论区,这个评论区是教师和学生共用的,学生可以通过这个评论区查看其他同学完成作业的情况,以此反思自己作业中可能会出现的问题,从而达到规避低级错误的目的.
(三) 利用语音、视频功能讲解特定内容
除了聊天和作业批改功能,还有强大的语音和视频功能,在各个群里更是可以做到多人同时语音、视频聊天.类似小学英语一类的需要纠正学生发音的学科,教师可以用语音功能对学生进行讲解,而类似小学数学中图形相关内容的讲解,就需要用到视频功能,利用视频功能,教师可以让学生都清晰地看到各个图形的构成过程,加深学生对知识的理解.
三、 可能出现的问题及其对策
(一) 发表作业环节可能出现互相抄袭的现象
小学高年级的学生心智尚未成长完全,他们还无法完全理解做作业对学习的重要意义.学生利用群发表作业后,一些学生可能会抄袭作业.为了避免这种情况,教师应当从价值观上纠正这一部分学生的错误,还应当在实际操作中规定学生在群内发表作业的时间,这个时间应当在正常作业时间的基础上适当延长以照顾一些基础较薄弱的学生.
(二) 可能出现视频广播不畅等问题
互联网确实为教育带来了巨大便利,但它也带来了一些风险.在实际运用的过程中,教师不可能保证每个学生家的网络都是通畅的,尤其是在视频、语音的过程中,难免出现卡顿、听不清等情况.遇到网络不良的相关情况,教师首先应当审查需要用语音、视频讲解的内容是否重要、是否必须用语音、视频才能讲解,如果不是,则可以立即改用文字形式进行讲解,如果是必须使用语音、视频的内容,教师则不妨将语音分段发送或将视频分段发送给学生,如此一来,学生便可以根据自己的情况选择重要的内容观看[4].
(三) 语音、视频讲解效率低于当面授课
运用语音、视频讲解时,学生完全是自主的个体,教师无法得知学生正在做什么,更不可能像当面授课一样随时提醒一些上课分神的学生.遇到这种情况,教师可以寻求学生家长的帮助,在进行课程讲解前利用校讯通给家长发送信息,要求家长监督学生的听课情况并予以反馈.
四、 结语
互联网与教育的融合还需要一个漫长的过程.但在融合的初级阶段,我们教师已经可以看到二者结合的许多亮点.这些亮点正是在告诉我们,互联网与教育的融合势在必行.
参考文献：
[1] 邱艳萍.浅谈小学高年级语文教学中应用“洋思”教育的益处[J].新课程（教育学术）,2015（10）.
[2] 邓玉梅.“互联网+”时代下小学语文的教学应用与反思[J].教育现代化,2013,4（10）.
[3] 丽水学院教师教育学院大学生暑期社会实践团队.基于“互联网+”的小学课堂教学媒体应用调查报告[J].软件导刊（教育技术）,2014,15（2）.
[4] 朱俊杰.新媒体环境下小学思想品德教育存在的问题及策略探析[J].中国校外教育,2014（22）.
教育教学论文参考资料：
结论：平台在小学高年级学生教育教学中应用为大学硕士与本科教育教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写教育教学方面论文范文。
