原创《巧借翻转课堂提升教学实效》：本论文主要论述了巧借论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要：课程改革背景下,信息技术的发展,翻转课堂教学的运用不断出新招,在促进教学变革的同时,也提升了教师的专业成长,更为学生提供了一个自主、高效的学习方法.在专业课课教学中我们积极探索,充分巧借翻转课堂,提升课堂教学实效.
关键词：翻转课堂；旅游文化；教学实效
中图分类号： G40-057 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）36-134-2
0 引言
中职教学改制和课程改革正在如火如荼地进行,旅游文化专业课教学采用的便是课改教材,分项目按任务进行教学.如何使项目和任务教学落到实处,提升课堂实效是专业教学需要不断探索的课题.新的教材,按照传统“课堂讲授课后作业练习”的教学模式,效果并不理想.而借助“翻转课堂”开展项目教学,大大提升了课堂教学的实效,提高了学生学习的兴趣和积极性.
1 “翻转课堂”的含义和特点
翻转课堂教学模式是一种创新性的教学模式,是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生.学生自主完成学习的过程,在课堂上进行答疑解惑,并和其他学生进行交流,将传统的“教学”翻转成“学教”的一种教学模式.翻转课堂模式是大教育运动的一部分,让学习更加灵活、主动,让学生的参和度更强.在“翻转课堂”教学法中,学生能够更专注于主动的基于项目的学习,教师不再占用课堂的时间来讲授信息,这些信息需要学生在课后自主完成学习.“翻转课堂”就是在建构主义理论的支撑下变先“教”为先“学”,而一切的教师的“教”都要服从于学生的“学”,让学生翻转成为主人,借助微课程微任务为交流,把低效课堂翻转为高效课堂.
2 旅游文化课程教学的现状
随着中职课程改革的深入,在教学中更加注重学生素养和能力的提升.如果依然采用传统的“教-学-练”模式,不能很好地完成教学改革的发展需要.旅游文化课程有以下三个目标：
一是以旅游服务为宗旨；
二是体现旅游文化内涵；
三是实现导游服务能力.
如何在旅游文化教学中实现教学目标,却存在着许多困难：
第一,教材平铺直叙,枯燥乏味,并且内容远离学生现实生活,艰涩难懂,学生仅仅凭借现有知识和经验,难以实现理解和掌握；
第二,学生在学习时面对庞杂的知识点,容易混淆,进一步导致学生不愿学习；
第三,传统课堂教学的一次性,难以顾及所有学生；
第四,中职学校学生学习习惯较差,自制力薄弱,传统的课堂互动参和不进来,手机携带现象又比较普遍,进一步增添了传统课堂教学的难度.鉴于此激发学生的学习兴趣更是难上加难,如何改变传统课堂教学成为提升教学效果的关键所在.
3 巧借“翻转课堂”提升课堂教学实效
为了实施“翻转课堂”,视频自然重要,但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间,如何有效利用课外自学时间,让学习变得有节奏、有趣味、有效果.首先,课堂上的对话和讨论,需要教师做出精心的准备和细致的观察,真正做到因材施教.“翻转课堂”之所以成功,不是因为学生课下进行学习,而是因为课堂讨论、展示所带来的学生的“吸收内化”,自信心的提升,是学习过程实效的提升.面对旅游文化教学中教师教“累”,学生学“苦”的不良局面,笔者在课堂教学中巧用翻转课堂,将教学过程“四化”：互动化、趣味化、碎片化和分层化,让学生的学习更加自由灵活.在旅游文化美丽的大屋顶这一项目教学时,笔者是通过以下几个步骤来实现翻转课堂提实效的.
第一,巧用翻转课堂任务单,让目标更明确有针对性.首先在任务单中明确告知学生“美丽大屋顶”项目学习分成“赏屋顶—识屋顶—做屋顶—辨屋顶—护屋顶”五大环节.借助五大环节的课堂设置,实现旅游文化课程内涵外延,从而提升学生导游服务技巧,更好地服务于旅游行业的目标.其次,任务单明确告知学生任务完成的时间和检测的方式,组内组长逐个检查,组间学生互查,课堂外教师通过面对面或者微平台进行抽查,促使翻转课堂课前学习能够落到实处.
第二,巧用翻转课堂微视频,让学习图文并茂,有声有色.借用翻转课堂教学形式,微视频必不可少.如何让微视频的学习更有效,首先制作贴合当下潮流的视频,结合热播的真人秀节目,将屋顶欣赏变成寻宝之旅,以旅游者的姿态观赏视频.其次,在赏屋顶视频中设置悬念,让学生带着疑问去学习观看“辨屋顶”的视频；最后,如此巧妙精致的大屋顶如何有效保护,引出下一个微视频的学习,环环相扣,让微课学习有声有色,充分调动学生学习的好奇心,提升学习的积极性和自主性.
第三,巧用翻转课堂先学后教,让互动变得趣味盎然.打破传统的说教式学习,首先把“学”变得更加有趣.学习方式的多样化,微视频的学习可用电脑,教室多媒体,更可以用手机；屋顶不仅可以看图片更可以自己动手制作,在动手的过程中突破难点,吸收内化屋顶知识；还可以实地走访采集课堂中所需素材,比如在屋顶学习中让学生寻找身边的古建筑并拍摄图集进行交流.其次,教师从课堂中解放出来,“教”的方式更加灵活多样,可以个别指导,可以参和讨论,可以引导学生借助微平台和网络搜集资料,制作课件.
第四,巧用翻转课堂多平台交流,让学习空间时间更自由灵活.翻转课堂改善了传统课堂的一次性教学,让课堂从时间和空间上得到无限延伸,不再局限于40分钟,而是借助微平台可以在课前、课中、课后实现零距离自由交流.在屋顶学习结束以后,还有学生对于外观相近的“悬山顶和硬山顶”区分不出来,问题一抛出,马上就有学生出谋划策：看图片对比,询问组长帮助,看微课介绍,看其他小组制作的屋顶模型等学生在翻转课堂的学习中已经有了自己解决问题的能力,同时又能够做到学习时间和空间的灵活安排,让不同层次的学生,甚至让因各种原因缺课的学生,都有机会进行课程的再学习,再交流,进而实现课后温故有东西看,有人交流,有人答疑的学习氛围,从而大大提升学习的实效.
在使用翻转课堂进行教学的过程中,还课堂给学生,让学生成为课堂的主人,参和到“发现问题—解决问题—内化提升”这一过程中.在教学探索中,翻转课堂趣味化,运用游戏、视频、模型等,提升学生的学习兴趣；翻转课堂具体化,运用任务单细分知识点和学习步骤,利于知识的学习理解,翻转课堂深入化,小组合作贯穿始终,多平台交流,课堂内外人人参和,进而实现提升课堂教学实效.
4 旅游文化课程教学实际效果
以能力培养为主线,实践教学多元化,以服务为宗旨,以就业为导向,以职业为标准精心设计旅游文化.课程采用从课堂到实际、从校内到校外、从模拟到仿真到顶岗实战层层递进的实践教学形式,达到既培养操作技能,又增强学生的知识应用能力、职业适应能力的目的. 课程能力目标：总体目标培养具有旅游和管理职业能力、岗位协调能力、应急处理能力、和较强的人际沟通能力,又具有自我发展潜能的旅游管理人才. 具备一定的岗位协调能力、 应急处理能力和较强的人际沟通能力,突出职业技能、职业态度、职业习惯的培养和训练,为今后从事这方面的管理工作打下良好的专业基础.最后通过职业技能鉴定达到专业水平.
5 结语
本文对该课程的现在运行状况及不足进行了全面分析后,尝试提出了建设高水平有特色的教师队伍、重视课堂教学内容、建设立体化的教材体系、深化教学环节和方法改革、建设优质共享的网络教学平台、建立过程性评价体系、强化学生的实践能力和科研能力的培养等应对策略.
参 考 文 献
[1] 赵国栋.微课、翻转课堂和慕课实操教程[M].北京大学出版社,2015.
[2] 梁辉.“微课”该如何走进中职教育的课堂[A].2015第一届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2015.
[3] 康红娜,冯军,姚奇志.“微时代”下的“微课”艺术[J].产业和科技论坛,2013（14）.
巧借论文参考资料：
结论：巧借翻转课堂提升教学实效为关于巧借方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关巧借力论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
