原创《现代职业教育体系运行不畅症结和机制》：本文是一篇关于症结论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要 如今,新一轮职业教育改革正如火如荼地进行.从静态上看,随着一系列建设性文件的颁布,现代职业教育体系的顶层设计已经基本完成；从动态上看,由于各级各类教育之间壁垒森严,学习者仍然无法在现代职业教育体系中实现自由有效的教育转换.为了*现代职业教育体系运行不畅的症结,必须探索创新其运行机制.具体而言,这一运行机制包括学分互认机制、课程衔接机制、证书互换机制、招生考试机制、弹性学习机制、资源共享机制等.
关键词 现代职业教育体系；运行机制；症结；创新
中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）04-0013-05
加快发展现代职业教育,首先要构建好现代职业教育体系,形成统一的、完整的、逐级的、通畅的,能够让学生“实习就业有能力、升学有基础”,可持续发展的教育体系[1].随着《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》的颁布,现代职业教育体系的顶层设计已经基本完成.然而,仅仅在顶层设计层面构建出现代职业教育体系是远远不够的,现代职业教育体系能否发挥作用,关键在于运行环节的通畅程度.为此,必然要推动现代职业教育体系各组成要素间灵活的教育转换,打通受教育者在各个体系之间升学、转学与返学的渠道.在现代职业教育体系运行视野下,教育转换主要包括三个方面,职业教育不同层次之间的转换,职业教育与普通教育之间的转换,以及职业教育与人力资源市场之间的转换.目前,教育转换不畅仍然是制约现代职业教育体系运行的症结所在.为了促进现代职业教育体系的有效运行,探索适合我国国情的教育转换机制成为当务之急.
一、现代职业教育体系运行不畅的症结
(一)断头局面下的艰难衔接
现代职业教育体系应该是一个生发性的、完整性的體系,在这个体系之中,职业教育与普通教育处于等值地位,而非仅仅局限在专科层次.质言之,同普通教育一样,职业教育也应该具有本科与研究生层次,即高等职业教育理应由高等职业专科、应用技术本科以及专业学位研究生教育三个部分组成.然而,我国职业教育曾长期被定位为低于普通教育的一种教育层次,导致高等职业教育只能发展到专科层次.即便是在国家层面大力推动现代职业教育发展的背景下,本科职业教育的合法性仍然没有得到广泛认可.
由于层次上的缺失,职业教育体系内部的转换也就长期被局限在专科层次以下,而本科层次以上的教育转换尚未真正建立起来.目前,中等职业教育与应用技术本科之间的教育转换,以及高等职业专科与应用技术本科之间的教育转换,都仅仅处于试点阶段,并未在全国范围内得到有效推广.而且,虽然我国已经在引导一批地方本科院校转型发展应用技术本科,试图以此为契机发展本科层次职业教育,但是现实阻力仍然较大,尤其是在“双一流”大学建设推广开来之后,不少原本集中精力发展应用技术本科的院校又转变了办学方向.
因此,从严格意义上讲,职业教育体系内部的教育转换,主要存在于中等职业教育与高等职业专科之间,二者之间的教育转换在实践中的探索也最为广泛.对于中等职业教育与高等职业专科之间的教育转换,讨论最多的仍旧是二者之间的衔接问题.然而,从现实情况来看,中等职业教育与高等职业专科之间的教育衔接存在诸多问题,比如,课程体系的衔接、组织管理的衔接、教学方式的衔接等.而且,由于有效衔接机制的缺乏,中等职业教育与高等职业专科之间的教育转换成本也得以增加,这就不可避免地带来现代职业教育体系运行的制度损耗.
(二)双轨体制下的尴尬融通
揆诸历史,不难发现,职业教育体系与普通教育体系之间的教育转换主要呈现为双轨体制下的尴尬融通局面.长期以来,我国职业教育体系与普通教育体系就像两条平行的轨道,几乎没有任何交集.一般来说,学生在初中毕业后进入第一次教育分流,就此进入两个完全不同的教育体系.在普通教育体系中,课程内容是按照学科知识的逻辑组织的,最终将学生导向学术体系；而在职业教育体系中,课程内容则往往是按照具体的工作任务组织的,最终将学生导向工作体系.由于两种教育体系之间缺乏必要的衔接与沟通,导致学生选择了一种教育体系之后,即使发现自己并不适合该体系,也很难再有机会进入另外一种教育体系.即便有机会完成教育转换,通常也需要较长的一段时间才能适应完全陌生的教育体系.
就教育转换的难易程度而言,从普通教育体系向职业教育体系的转换相对容易,而从职业教育体系向普通教育体系的转换则困难得多.举例而言,在普通高中就读的学生如果发现自己文化课成绩相对较差,即使技能不是特别突出,也很容易转换到中等职业学校就读.由于普通高考的命题方式是根据普通教育的考核标准来命题的,所以普通高中的学生即使不能考入普通本科院校,一般也可以通过相对较低的分数进入高等职业院校学习.即便是从普通教育体系到职业教育体系的转换如此容易,也鲜有学生会主动要求完成这一类型的教育转换.与此形成鲜明对比的是,即使中等职业学校中文化课学习拔尖的学生,也很难有机会转换到普通高中读书,因为大多数普通高中对中等职业学校的教学质量缺乏基本的认可.由于普通高考命题方式的原因,本就不擅长文化课考试的中等职业学校学生也很难通过考试进入普通本科院校就读.
(三)单向输出下的挣扎回炉
对职业教育体系与人力资源市场之间的教育转换而言,单向输出下的挣扎回炉是其主要形态.所谓单向输出下的挣扎回炉,是指从职业教育体系到人力资源市场的教育转换相对较为容易,而要想再从人力资源市场返回到职业教育体系中接受职业继续教育却要困难得多.亦即从学校体系中的职前教育转换到工作体系中的职后教育较为通畅,反之则面临诸多困难.就双向转换的畅通程度而言,这有点类似于之前所讲的职业教育体系与普通教育体系之间的教育转换,就是从一方到另一方的转换较为通畅,反之则不然.这种现象表明,转换双方对于参与并完成教育转换的积极性与主动性存在较为明显的差异.
症结论文参考资料：
结论：现代职业教育体系运行不畅症结和机制为适合不知如何写症结方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于找准症结论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
