原创《高等职业教育双证互通机制》：这是一篇与高等职业教育论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
摘 要：高等职业教育是培养面向基层生产、服务和管理第一线的高级实用型人才的教育.“双证书”是实用型人才的知识、技能、能力和素质的体现和证明,实行“双证书”制度是高等职业教育自身的特性和实现培养目标的本质要求.本文结合双证互通的必要性和现状,阐述双证互通机制的解决之道.
关键词：双证 学历 职业资格 互通 职业标准 职业教育
一、双证定义及其特征
1.*书
*书是指一个人在国民教育系列中所接受的某一层次教育的证明.它是受教育者综合文化素质和教育水平的反映.在普通教育中,它是文化程度凭证；在职业教育中,它是文化程度及职业能力水平的标志,也是从业的基本条件之一.
以专业分类和专业教育标准为依据和导向,专业分类和专业教育标准是国家学历文凭制度的起点,专业教育是制度的主体.适用于各行各业的求职、就业.
2.职业资格证书
职业资格证书是按一定的职业规格和标准,对劳动力质量作出考核和评价后,对社会劳动力供给者拥有的劳动力产权和质量的认定.它是劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明,是劳动者求职、任职、开业的资格凭证,是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据,也是境外就业、对外劳务合作人员*技能水平公证的有效 .职业分类和职业技能标准是国家职业资格制度的起点,职业资格证书是这个制度的终点.职业资格证书制度没有得到彻底的贯彻、执行.政府对要求持证上岗的工作岗位缺少参考工资水平；职业资格证书和学生的毕业、就业、待遇均无必然的联系,一定程度上影响了学生参和的积极性和国家职业技能鉴写作度的推行.
职业资格制度是从1994年开始建立的,到现在已经20多年了.职业资格是在市场经济条件下提升劳动者素质和科学评价人才的重要手段.2014年以来国务院先后分四批取消了211项职业资格,第五批再取消61项职业资格,总计取消272项.职业资格清理工作不是要取消职业,也不是取消职业资格,更不是取消职业资格制度,而是为了更好地贯彻实行*书和职业资格证书并行的制度.这一次改革,既面临过多过乱的问题,也面临科学规范的问题.下一步工作重点：建立职业资格目录清单管理制度；建立职业资格清理常态化机制,运用群众“点菜”的方式,会同行业主管部门进行清理；要研究建立职业资格框架制度；进一步加强职业资格设置监管.
目前我国还存在无证可考的问题.无证可考意味着已有证书仍有“含金量”；意味着以“考证”为目的的职业教育,可以真正回归市场化；职业培训将会更加针对市场所需要的人才而变化.一方面,各类社会、教育培训机构可以针对本行业的需求对求职者进行岗位技能培训；另一方面,相关行业用人单位必须建立自己的人才录用和考核标准,取消证书后,个人的能力和素质将成为用人单位关注的重点,没有资格证书的阻碍也能更加全方位地吸引各类人才.
二、双证互通的必要性
1.“双证互通”是高等职业教育的本质要求
高等职业教育是培养面向基层生产、服务和管理第一线的高级实用型人才.高职教育的性质决定了其所培养的人才既“高”又“职”的特点.“高”是指应具有形成技术应用能力所必需的基础理论知识和专业知识,具有较强的综合运用各种知识和技能解决现场实际问题的能力,具有相当智力含量的操作技能.“职”是指所培养的人才以就业为导向,直接为职业岗位服务.因此,实行“双证互通”制度是高等职业教育自身的特性和实现培养目标的本质要求.
2.双证化就业需求愈加强烈
（1）没有职业资格证书求职碰壁.王晓是一名职业院校毕业的中专生,前不久在应聘青岛一家车辆股份有限公司的钳工时,却遭遇入职门槛.“人家无证不要.”王晓说,虽然待遇优厚还缴纳五险一金,但要求有相应职业资格证书,而自己在职业学校毕业只发了*书,没有职业资格证书.
（2）技工学校只发职业资格证书,不发*书的办学模式难以为继.
潍坊技师学院成立多年来,已培养输送各类技能型人才10万多人,成为潍坊市职业教育的重要力量.但随着经济社会不断发展,学生和家长对学院提出了新的期待和要求.“家长越来越看重文凭,很多家长送孩子来上学时,都问是什么层次学历.”该院招生就业处副处长张希明说,技工类学生在技校上3年,毕业后还是初中毕业学历,这种只发职业资格证书,不发*书的办学模式难以为继.
三、双证互通现状
1.双证互通的做法
在职业学校内,设立由人力资源社会保障部门批准的职业技能鉴定机构.学生参加和所学专业相应的职业资格技能鉴定,免除考前培训,专业基础课和专业课的平均成绩可作为理论考试成绩,合格者颁发职业资格证书.同样,试点技工学校的学生学籍、毕业信息报教育部门备案,经过考试合格,颁发职业教育*书,毕业时,还可参加全国高考.
2.存在的问题
（1）片面追求双证率,重视数量,忽视质量.
（2）职业标准尚未有机融入到教学体系之中：学校依据职业标准对课程体系所作的调整还不到位,教学内容尤其是专业教材不能涵盖职业标准的要求.
（3）实施职业资格证书制度专*队伍的匮乏：大多数高职院校的指导教师都是从非职业类本科院校毕业的,他们在校期间所学的知识大都用不上,而且普遍缺少企业工作经历,实践操作能力较低,实用型技能不强.他们在校工作期间没有机会到企业中去学习锻炼或知识更新,很难适应职业技术培训要求.部分考评员存在着素质不高、工作不力、考评不严等问题.
（4）实施职业资格证书制度开发和拓新的欠缺：“证”出多门（劳动、人事、行业部门、国外引进证书）,无证可取,取证容易,取证困难的现象同时存在.各个不同的部门同时开发同类证书,致使内容重叠,造成资源浪费.
（5）监督和激励机制的滞后：学生参不参加考核或是否取得合格证书,对毕业、就业和相关待遇尚无配套的政策规定.
高等职业教育论文参考资料：
结论：高等职业教育双证互通机制为关于高等职业教育方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关高等职业教育是大专吗论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
