原创《加强我国高等职业教育师资队伍建设的若干》：这篇高等职业教育论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：目前高职院校的师资力量总体上不尽人意,已经严重制约了我国高等职业教育质量的进一步提高和高级应用型人才的有效培养.如何打造一批素质高、能力强、业务精的高等职业教育师资队伍业已成为我国未来职业教育的实现战略性提升亟待研究的重大课题,也是我国实现从人力资源大国向人力资源强国迈进的一个不可忽视的重要环节.
关键词：高等职业教育；职业院校；师资队伍
中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2018）06-0128-02
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》的要求,到2020年,我国要形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念的现代职业教育体系,以满足人民群众接受职业教育的需求,满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要.
高等职业教育既是我国高等教育也是职业教育的重要组成部分,是培养我国高级技能型、应用型人才的主要渠道.它的发展关系到我国高等教育与职业教育质量的全面提升,关乎我国未来人才资源与人力资源的合理布局.但目前高职院校的师资力量总体上不尽人意,已经严重制约了我国高等职业教育质量的进一步提高和高级应用型人才的有效培养.如何打造一批素质高、能力强、业务精的高等职业教育师资队伍业已成为我国未来职业教育的实现战略性提升亟待研究的重大课题,也是我国实现从人力资源大国向人力资源强国迈进的一个不可忽视的重要环节.为此,特需从以下几个方面着手,提升我国高等职业教育的师资队伍建设.
一、 开展与本科院校的“手拉手”活动
由于历史、体制等诸多原因,本科院校在教育教学资源的占有上一般要优于高职院校,师资力量整体上也强于高职院校.为此,教育主管部门可以鼓励同一城市或地理位置相近的高职院校与相关本科院校“结对子”,借本科院校之力,使用到较为优质的教育教学资源.如此,本科院校某些教育教学资源也可得到充分利用.具体操作上可以在考虑地理位置、学科布局、专业设置等因素基础上,教育部或省级教育主管部门以文件的形式规定或建议某一本科院校与若干高职院校形成“手拉手”关系.高职院校与本科院校之间也可以自愿组成“手拉手”关系,并上报有关教育主管部门备案.教育主管部门可以定期或不定期评选出有关“手拉手”活动的先进单位,并投入部分经费开展“手拉手”活动基地的创建与评建工作.在活动安排上可以利用集体备课、相互听课,实现部分资源共享、相互参与有关教改或科研项目等形式展开,进而使高职院校教师能获得更多的教学信息、学术信息与专业信息,这对提高高职院校教师的教学与科研能力无疑会起到促进作用.
二、 专业学位（应用型）研究生招生向高职院校教师倾斜
根据有关规定,目前我国研究生的培养划分为学术型与专业学位型两大类.应该说这种划分顺应了我国研究生教育的发展趋势.学术型学位按学科设立,其以学术研究为导向,偏重理论和研究.专业学位以专业实践为导向,重视实践和应用,培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才.而这种以实践为导向的研究生教育,除了面向一线的实际工作人员以外,也应该直接面向培养一线的高级技能人才的高职院校教师,从而为高职院校切实有效地实施“双师型”战略提供必要支撑.所以,建议教育主管部门应鼓励高职院校教师报考专业学位（应用型）研究生,在同等条件下,优先录取高职院校的教师,在职称评定、晋职晋升等方面优先考虑获得专业学位的“双师型”教师.
三、 在教育主管部门的教研与科研立项中单独设立“高职院校专项课题”
本科院校的教师需要从事教研科研工作,以不断提升自身的专业能力.其实高职院校的教师也需要从事必要的教研科研工作,以适应高等职业教育不断发展的要求.但仅从学术水平与研究能力上来讲,高职院校教师无论是在自身的科研素质、拥有的科研平台等方面都无法与本科院校教师形成公平竞争的局面,且高职院校与本科院校的教研科研工作之间无论在研究目的、内容方法、手段、条件等方面都存在较大差异.因此,教育主管部门在教研与科研项目的申报指南、申报评审书、评审要求、针对高职院校的特点单独设计,在具体立项上单独设立“高职院校专项课题”,以便通过有针对性的教研科研项目的立项与研究进一步促进高职院校师资队伍水平的提高.
四、 设立高等职业教育大类专业指导委员会及相关培训机构
高等职业教育的专业设置相对比较灵活,具体专业可以面向市场、面向生产一线进行细化调整.为此教育主管部门不宜根据具体专业设立专業指导机构,但可以按照一定专业要求或科学要求将某些相关性专业合成一个大类,进而按大类组建专业指导委员会,并且该委员会下设相关培训机构,该培训机构在教育主管部门领导与管理下,有计划、有组织地切实承担起对高职院校的专业建设、学科建设、专业教师研修等工作的指导任务.
五、 定期举办高职院校教师技能竞赛活动
目前有关部门针对高职院校学生设置了各种专业技能竞赛活动,这对提高高职院校学生的专业素质,培养高级应用型人才起到了积极的促进作用.由于高职院校教师的专业实用技能水平的高低对高职院校学生的专业水平的强弱具有决定性的作用.因此,在坚持办好有关高职院校学生技能竞赛活动的同时,以教育主管部门为主体,积极发挥行业协会、学会的作用,有计划、有步骤、分层次地举办针对高职院校教师的技能竞赛活动,并将比赛结果作为业绩考核和专业水平测评的重要依据,这无疑会促使高职院校教师不断地提高自身的业务能力,进而推动高职院校专业教学与实训的水平的提升.
六、 推荐高职院校骨干教师赴企业合作挂职锻炼
高职院校必须要走产、学、研相结合的办学道路,与相关企业开展市场开发项目的合作,学校为企业提供智力和人力资源,企业为学校的教学实践活动提供必要的市场环境平台.但为了能使高职院校的“产学研”更好地贴近企业实际,使高职院校的课堂教学与实训课程更贴近市场实际,高职院校及其主管部门、教育主管部门可以通过主动与相关企业联系,建立有关合作机制,每年度选派一批骨干教师赴相关企业合作挂职锻炼,可以让挂职锻炼的教师担任工程师助理、项目经理助理、销售总监助理等形式来展开.同时高职院校也可以聘请部分水平高、业务强的企业技术人员或管理人员担任学校的专业发展顾问、专业建设指导、青年教师技能导师等,从而使高职院校与企业在人才培养上形成良性互动.
高等职业教育论文参考资料：
结论：加强我国高等职业教育师资队伍建设的若干为适合高等职业教育论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关高等职业教育开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
