原创《自批互改作文是打开习作大门金钥匙》：本论文可用于金钥匙论文范文参考下载，金钥匙相关论文写作参考研究。
作文教学是小学语文教学中的重中之重,特别是提起作文批改,很多老师都有同感,那就是自己在每一篇作文中洒下的辛勤汗水——字斟句酌好词佳句,精心构思的眉批评语,在学生的眼中竟成了无用之功.许多学生只瞧了眼他们最关心的分数或等级就将作文本搁置一边.面对这种现实,作为教师不得不静下心来想一想,怎样才能让作文批改收到实效呢?随着新课改的深入,实践证明,培养学生自主互评作文的能力,不失成为学生打开提高习作大门的金色钥匙.
一、自读自改——莫授此鱼 应授以渔
我认为传统的批改方式—满纸红批是给学生以“鱼”,而创新的批改方法—培养学生自改作文的能力,才是交给学生打鱼的本领.好的文章如璞中之玉,非得经过精心的雕琢才会放射出艺术的光芒.在指导学生自主评改作文时,最便捷的方法就是“趁热打铁”,让学生把自己刚写完的文章出声朗读,在读的过程中指导学生凭借语感和语法修辞常识找出用得不准的词,修改不通顺的句子.第一遍朗读着重修改字词语句.第二遍朗读注重段落安排,看段落间过渡是否自然,结构是否严谨,详略是否得当.接着进行修辞、句法的修改,最后才是选材、立意、结构谋篇的深层次修改.第三遍朗读进一步思考文章的主题,看主题是否明确、深刻,所选材料是否能准确地表现主题.否则就需要对材料进行补充或修改教师对学生修改的成果及时进行表扬,给予初步的肯定.
二、同学互批——集思广益 取长补短
往往我们都有这样的体验,自己写出来的东西,一般很难发现不足.学生也一样.因此发动学生互改这一环节很重要.一方面,每个学生都喜欢读同龄人的作品；另一方面,学生在批改同学习作的过程能够悄然无息地学习同学遣词用语、谋篇布局、立意选材的方法和技巧.应该说,比老师任何高深的讲解都有效.互改作文,是学生作文成果的一个展示.把自己的作品交给同学,这无疑是一种小范围发表文章的方法,它满足了同学的心理愿望,把自己的作文和学生的作文进行一个很好的比较,因而,能集思广益、取长补短,也提高了学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力.
为了让学生们能够发现别人作文的问题,可以给学生一些任务,比如给别人的评语不少于100字,找出的优点不少于五条等.指出缺点并给予修改意见.有了目的性,学生们就按照修改要求完成任务.
同桌之间互改,是学生批改的一种常用方式.在批改前也是教师定出批改的范围,然后同桌之间进行批改.这样的批改可以使同桌之间及时交换批改意见,正如教师的面批作文一样,当遇到不理解、不明的地方时,可以立刻和作者商量,研究其写作的初衷、意图,达到更有利的批改目的.同时还可以通过同桌间的互改互相促进,互相提高.
互改时让学生分成若干小组,每组指定一名组长负责,大家人手一本作文,要求每个学生对每篇作文拿出具体的修改意见.教师深入学生巡视,学生有问题或有争议的作文,及时给予指导解决.互改作文时,尤其要注意提醒学生学习别人的长处,最好的方法就是让学生给别人的作文写评语,并且要求评语中要尽量的多的找出别人的优点,这样一来,既可以让被评者获得成功的喜悦,又能让评价者学到别人的优点,取长补短,相得益彰.
三、众口点评——关注亮点 赏识激励
苏霍姆林斯基说：“每个人都有被赏识、被激励的需要.”小学生作文本身就是一件比较幸苦的劳动,我们老师应十分珍惜他们的劳动成果,并要善于发现每一位学生作文中的“闪光点”,因为它直接影响着学生作文的兴趣和信心.点评作文应该以放大学生习作亮点为目的,把学生习作中最为得意之处展示给大家.可以是全篇作文,也可以是精彩段落,开头结尾,还可以是好词佳句—因为它直接影响着学生作文的兴趣和信心.只有这样才能坚定学生写好作文的信心.教师应当特别留心那些充满期待的眼神,那是充满着渴望受人肯定的眼光.大家共同的肯定和赞美,一定会让学生尝到成功的喜悦,在众人赞许的目光中获得心理、精神上的满足,从而激发学生写作的兴趣,从而亲近作文,然后喜欢上习作.在点评中,可以让学生说说自己对别人作文的欣赏,也可以说说通过互评作文自己的收获,同时给所有的学生提供一个交流想法的舞台,口语交际的舞台,让学生在提高作文水平的同时,享受“夸夸其谈”的快乐.
但是,也不能一味赏识激励,在激励的同时针对不足之处给予适当的指导、引领、点拨.学生追求完美的 被激发出来,趁热打铁要求学生进一步完善全篇作文.充分发挥学生的主体作用,让学生参和“评”,仅仅是从让学生知道习作的成败得失,而让学生参和“改”则是作文教学的最高境界,是一个完善美,加工美,创造美的过程.“删繁就简三秋树,标新立异二月花”,是习作教学的永远追求.
四、再次自改——去其糟粕 锦上添花
学生读了别人的好文章,又聆听了同学们的点评,就会对照自己的作文,找到不足.这时,让学生针对自己作文中存在的问题,再次修正,查漏补缺,作品在内容上会更加充实,人物形象塑造上就会变得更加丰满,可以让学生在原稿上增添删减,达到自己的满意后上交.此时,好的作品就能源源不断地出现.每到这一环节,再看学生们的作品,总是有一些惊喜会出现在老师的面前.老师可以享受阅读作文带给自己的快乐和震撼.
评改自己的作文,可以百尺竿头,更进一步；评改别人的作文,可以让自己取其精华去其糟粕.在自评自改作文的过程中,学生既可以学习他人的长处,又能在对比中发现自己的不足；既可以享受被人赞扬的快乐,又可以做独具慧眼的伯乐；既可以减轻老师的负担,又可以使自己学会批改作文的本领.一举数得,何乐而不为呢?
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