原创《小学语文同课异构教学方式实践反思》：本论文可用于教学方式论文范文参考下载，教学方式相关论文写作参考研究。
在新课改背景下,“同课异构”教学方式得以快速推广和普遍应用.大量的研究结果表明,将“同课异构”教学方式引入到在小学语文教学实践中,可有效激发学生的学习积极性,显著优化教学方案,推动教学质量的大幅提升.那么,在小学语文教学中如何运用“同课异构”教学方式组织教学实践活动,是教师急需思考的问题.笔者以苏教版小学语文“台湾的蝴蝶谷”一课为例,说明“同课异构”教学方式的实践模式.
一、小学语文“同课异构”教学方式的实践模式
1.课前做足准备
备课组明确教学内容,指导教师依照自身的教学风格和经验,在深度解读教材的前提下精心设计教案,然后和其他教师一起讨论.备课组可安排两个教师同时备课.在课前,需要两个教师深度研读课文,并设计教学方案.在课堂中两个教师可借助多种途径参考优秀教案,并依据学生实际情况进行教案的加工和创新.备课组可把诸多优质教案汇集在一起建成备课素材库,把和教材内容有关的图片、视频及音频整理入库,确保每个教师都可共享这些资源.然后,教师分别在备课组中就自己的教学设计开展研讨和完善工作.
2.课中认真施教
教师一将朗读教学法贯穿在教学过程的各个环节,借助优美的语言介绍了台湾蝴蝶谷的主要特征,诗意而又扣人心弦地导入了新课,还激发了学生学习新课的积极性.然后,教师可借助以下几个问题激励学生能够仔细品读课文：“蝴蝶谷为什么会出现在台湾?”“蝴蝶谷的特点是什么?”教师可为学生的朗读活动配上恰当的音乐,可选用的朗读方式有师生齐读、点名读、自由读等,需要学生有感情地读、字音标准地读,并能将自己对蝴蝶谷特点的认识说出来.教师还将多媒体设备应用到了课堂中,给学生展示了蝴蝶谷的优美景色以及各种特色蝴蝶的图片,还将可突出蝴蝶谷特点的文字用各种醒目的字体呈现出来,使得学生真切感知到蝴蝶谷的特点和迷人之处,并产生强烈的到宝岛台湾一睹为快的愿望.
教师二以绘画形式启发学生想象台湾蝴蝶谷的样子.首先,教师为学生展示各种蝴蝶的图片,引导学生逐一说出这些蝴蝶的特点是什么,然后,趁机引导学生仔细阅读教材,了解宝岛台湾蝴蝶谷中蝴蝶的名称及特点分别是什么.接着,教师用小组协作教学模式组织教学活动,让各组成员在商讨的基础上亲手画出蝴蝶谷中各种特色蝴蝶的样子,要求突出各种类型蝴蝶的特点,从而使得学生在全面了解蝴蝶特点的基础上还可感受到绘画的快乐.學生在画蝴蝶的过程中都使将自己对蝴蝶的喜爱之情渗透其中,有些画出了翩翩飞舞的金色蝴蝶；有些将各色蝴蝶画到一起构成了美丽的七彩花瓣；有的画出了正在花瓣上小憩的蝴蝶.在这节课中,教师引导学生欣赏到了蝴蝶谷的美丽和神奇,还增强了学生对宝岛台湾的热爱和向往之情.
3.课后深度评价
课后,授课教师可先反思,分析教学目标的落实情况,思考教学重难点是否突出、导入是否有新意、有无践行新课改理念.然后,备课组其他教师对教案进行评议和交流,并和授课教师一起讨论大家关注的问题,提出有价值的建议和分析,为授课教师指明调整教学方案的方向.最后,备课组长归纳教学实践的优缺点,并协助授课教师逐渐完善教案.本次教学活动中,教师一的授课给人以“头重脚轻”的感觉,充满美感、导入充分,但缺乏拓展,没有很好地维持学生的学习积极性；教师二的教学形式十分新颖,但给人“舍本逐末”的感觉,未重视字词教学.教师们在评课中都能指出实质性问题,并提出可行性很强的建议,为授课教师完善教案提供了依据.
二、小学语文“同课异构”教学方式的反思模式
要想在小学语文教学中高质量应用“同课异构”教学方式,就需要教师在授课活动完成之后,仔细反思教学实践中应注意的问题.本次教学中预设的内容过多,生动的内容过少.怎样设置有价值的提问,应是教师备课过程中重点研究的内容.教学活动应重视人文性的培养,在关注其工具性的同时,还应引导学生养成善于归纳、大胆想象、仔细观察的习惯,尤其应培养学生明确、全面展示自己观点的能力.
总之,“同课异构”作为一种全新的、高效的教学方式,将其引入到小学语文教学中,可以营造出更加积极的教研氛围,在教师间呈现出良性竞争的关系,从而借助集体的智慧和力量最大限度优化教学方案,最终切实提高小学语文课堂教学成效.
（作者单位：江苏连云港市东海县石榴街道中心小学）
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