原创《小学一年级说数学的尝试和》：本论文为免费优秀的关于尝试论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
数学教学就是思维的教学,而语言是思维的外壳,数学语言可以把抽象的数学外化为可视的语言,因此,培养学生的数学语言表达能力就显得尤为重要.语言的训练要从小抓起,尤其是低年级.如何让学生把看到的、想到的用数学语言说出来呢?这就需要有针对性的训练,“说数学”的形式就是一种比较有效的方法.
新课标明确指出：“数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养.”数学学习就是让学生学会用数学的眼光观察世界,用数学的思维分析世界,用数学的语言描述世界.要想把看到的、想到的展示出来,就需要通过语言才能得以实现.
下面我就以一年级数学为例,介绍一下我是如何通过“说数学”落实这一目的的.
一、通过“边摆边说”,培养学生数学表达的条理性
一年级的数学课堂少不了学生的动手操作,教师要把动手操作和动口表达有机地结合起来,并用数学语言有条理地叙述操作过程.如认识10以内各数时,让每个学生准备10个磁扣,利用磁性黑板或是冰箱侧面,边摆边说各数的分解与组成,还可以说组成的算式.学习了“7的认识”后,我让学生练习说“7的分解与组成及相应的算式”.学生边摆边说：7可以分成1和6,1和6能组成7,1+6等于7,6+1等于7,7-1等于6,7-6等于1.7可以分成2和5,2和5组成7,2+5等于7,5+2等于7,7-2等于5,7-5等于2.7可以分成3和4,3和4组成7,3+4等于7,4+3等于7,7-3等于4,7-4等于3.学生说的过程,也是思考的过程,经常进行这样的练习,学生思维的逻辑性就会逐渐形成.
二、通过“说算理”,培养学生推理能力
新课标在“数的运算”这部分知识明确提出,不但要关注学生运算的正确率和速度快慢,还要关注学生运算方法的选择和理解.例如：学习9+5的计算方法时,我就让学生说一说9+5的计算方法.学生可以说：计算9+5,可以把5拆成1和4,先算9+1等于10,再算10+4等于14.还可以把9拆成5和4,先算5+5等于10,再算10+4等于14.这种说“算理”的过程,其实就是一种推理的过程,显然,通過说算理,可以培养学生的数学推理能力.
三、通过“说知识点”,培养学生数学建模能力
在学习“比多少”时,课上通过图示,让学生知道把两种物体用线一个一个连上,这种方法用数学语言描述就是“一一对应”.在学习了这部分内容后,我让学生练习说“你用什么方法比多少”.指导学生说：比多少用一一对应的方法,如果一一对应了,就是同样多；除了一一对应的部分,谁有剩余谁就多.学生通过认真地识题,明确条件和任务,通过关键词捕捉关键信息,促进了数学建模能力的培养.
四、通过“说口算”,培养学生的专注力
一年级的小学生注意力难以长时间集中,为了培养学生专注力,我经常让学生练习说口算.如9连续加9,加到不超过100为止；90连续减8,减到不能减为止；15依次加1、2、3、4、5、6、7、8、9,结果是多少；63连续减9、8、7、6、5、4、3、2、1,结果是多少等.这样的口算训练,学生无法分散注意力,否则,思维就会“断档”.通过一段时间的说口算练习,学生的专注力自然就会提升.
五、通过阅读数学课本,使学生用准确的数学语言表述
一年级的学生和家长都认为学数学就是做题,即使老师让看书,他们也不知道主要该看什么.对此,教师要有意识地引导学生阅读数学课本,把重要的内容让学生用笔标记好,让学生养成阅读数学课本的良好习惯.如学习“认识钟表”时,课本上有这样一句话：“分针指向12,时针指向7,就是7时.”我让学生反复读这句话,然后让学生说“分针、时针指向几是9时”,这时学生就能很容易地说出：“分针指向12,时针指向9,就是9时.”通过阅读数学书,让学生知道课本上的数学语言是最标准、最简洁、最规范的,进而提高了学生的数学语言水平.
在平时的教学中,教师的教学语言必须科学规范,在教师潜移默化的示范中使学生形成准确的数学语言.教师的语言力求准确、简明、条理清楚、逻辑性强.在课堂上要重视学生数学语言的训练,有计划地引导学生掌握数学语言并进行表达.一年级的学生乐于表达,但由于刚接触数学,数学语言不丰富,表达时常常出现生活语言,培养学生用规范的数学语言表达至关重要.在课堂上要反复训练,可以采用复述的方法,把“说数学”的内容在课堂上进行训练,录成视频发到班级微信群里,可供不会说、说不好的学生进行模仿练习.还可以让有兴趣的学生上传自己“说数学”的视频,大家互相学习,老师发现问题后可以和学生随时沟通,快速解决问题,对学生反馈的问题及时进行整理,以便更快捷地掌握学生的学习动态,及时调整课堂教学,让课堂教学内容更适合学生的发展.
通过一年的“说数学”的实践,学生的数学语言表达能力明显提高了,学生的数学思维能力也得到相应发展,学生的数学核心素养切实提高了.这样,学生不仅学到了数学知识,还学会了用数学语言表达数学学科的思维方式.我认为“说数学”有以下几个作用：
一、“说数学”有利于培养学生思维的条理性.学生要想把学习的知识说出来,就必须进行加工处理,课上老师领着说学生不觉得难,可让他们自己说就不知道从何说起.说数学要在理解、掌握的基础上进行,学生每天回家把当天学的知识和家长说一说,不但家长可以了解学生获取数学信息的能力,通过回顾、总结和概括,还提高了学生用数学语言表达概括的能力.
二、“说数学”可以考查数学试卷考查不到的内容.新课标提出要注重数学的基本思想和基本活动经验的积累,可这些很难通过数学试卷进行考查.如学习了“分类”后,我让学生回家整理自己的书柜,并要求说说是怎样整理的,录视频发到班级微信群里.有的同学是按书的大小分类的,有的同学是按书封面的颜色分类的,还有的同学是按书的种类分的,还有的同学是按上学用的书和课外书进行分类的,同学们通过观看其他同学的视频,起到了互相学习、共同提高的作用.这样的动手做、张口说的活动学生们非常喜欢,既培养了学生动手能力,又培养了学生语言表达能力.
三、“说数学”为合作学习奠定了扎实的基础.新课标倡导合作交流的学习方式,语言就变得非常重要.在以往的数学课堂上,存在重视学生书面表达、轻视学生口语表达的现象,导致学生在交流时遇到困难,无法进行合作学习.通过“说数学”提高了学生的语言表达能力,从而达到了清楚地表达,有效地互动.
四、“说数学”便于家长了解孩子的学习动态.学生能否掌握并顺利表达当天“说数学”的内容,关系着学生上课学习数学的质量,作为家长“说数学”也是检查学生上课情况的最有效方法.因为只有学生上课认真听讲了,回家后才能说出老师上课讲的主要内容,如果说不出来很大程度上说明孩子上课听课存在一定的问题.老师和家长可根据孩子情况采取相应的措施.
尝试论文参考资料：
结论：小学一年级说数学的尝试和为关于尝试方面的论文题目、论文提纲、尝试论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
