初中生作文如何投稿

特等奖·刘佳怡·海南省海口市华中师范大学海南附属中学七（4）班·《我是吴王》·王 峥·江西省赣州市赣州七中八（7）班·《我们相差十一岁》·。

【摘 要】初中生作文互改作为一种新的教学形式，教师在课堂上应该做好相应的引导，帮助学生发现别人文章中的不足，并增强自身的写作意识，避免出现同类。

摘 要：作文着力培养学生的想象力，对发展学生的创造性思维有着重要意义。如何培养学生的想象能力，让学生大胆构思，驰骋想象？本文对此进行了分析。首先。

摘 要：本文举例分析了中职作文中的几种写景技法，以让学生得心应手地把观察积累所得以流畅、深刻、生动的文字付诸笔端。关键词：中职 作文教学 写景。

摘 要：本文探讨了中职生作文教学生活化的途径，即围绕职业中专学生的生活展开作文教学，激活学生写作之源;语文教师要注意作文形式多样化、情趣化、人文。

【摘要】初中英语教师在教学活动中要采用先进的教学理念，突出学生的主体地位，增强学生的英语写作能力。本文以初中英语课堂为研究对象，主要对初中英语作。

作文教学的主体是学生，不可否认，有些学生视写作为快乐，但大部分学生体会不到多少写作的乐趣，常称作文是“榨文”或“挤文”，其苦涩程度不难想象。写。

摘要：如何打造高分英语作文教学是每一位英语教师之一追寻的问题，并且在实践中，各位同仁也曾尝试过很多办法和策略，但是实践的效果却未能尽如人意。本文。

【摘 要】作文一直是语文教学中的重点和难点，在应试教育的影响下，学生片面追求方法和技巧，导致学生作文尽是空话套话、千篇一律、华而不实。《全日制。

◆察物不细，浮光掠影，以至作文时叙述描写抽象空泛。一位同学在《池塘雨景》中写道：“池塘的四面围着一些花草树木，树是各种各样的，一片郁郁葱葱。花。

摘 要：当前，我国全力推进素质教育，而其核心是创造性教育，创造性教育的目的在于造就创造性人才。因此，培养学生创造性思维的习惯，无疑是一个至关重要。

初中语文随笔训练，要坚持目的性、顺序性、创新性和开放性的原则，积累作文素材，补充写作课外练习。作文教师在随笔教学课堂上，一定要根据教学总目标制定。

中小学作文存在的情感“假”、内容“缺”、方法“虚”、效果“微”的问题由来已久。作为一线的语文教师，笔者一直在思索这个问题：面对作文教学难，学生不。

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摘 要： 针对初中生作文选材难的现象，作者提出了首先要积累素材，并且提供了三种方法：增强生活体验、培养记日记的习惯、加强阅读。在选材训练中，还应。

【摘 要】 农村初中生写作一直是英语教学中至关重要的一环，但是从目前农村初中英语单元话题写作的情况来看，教师普遍忽视了学生的兴趣，过于依赖于课本。

摘 要：英语写作是初中生较为薄弱的学习环节，尤其是在农村偏远地区。由于经济社会发展相对滞后、教育资源配置不够完善等各种原因，初中生普遍对英语写作。

摘要：作文教学是初中语文教学的重要的组成部分，在试卷中的占分比重大，也是中考考察的重点之一。作文能力也是初中语文能力培养的重要组成部分，提高初中。

众所周知，语文教学至关重要的一环是作文教学。在日常生活和工作中，离不开写作。在每份语文测试卷中，作文的配分一般要占到40%左右，而其他题的解答也。

2011版《义务教育语文课程标准》对写作教学提出了明确的要求，落实到教学实际中，就是要引导学生写作时体现出真挚的感情，尽量摆脱假话、空话、套话、。

根据《中国学生发展核心素养》和《义务教育化学课程标准（2011年版）》，初中化学核心素养具体应包括“变化守恒”“宏微结合”“实验与探究”“绿色应。

摘 要：传统的作文评改方式都是教师评阅，学生根据教师的意见进行修改。语文新课标中强调学生是学习的主体，教学活动的开展应以促进学生的发展为根本目标。

如何让初中生作文的语言灵动飞扬而富有表现力，使其少些苍白贫瘠、虚妄夸张、衔接断层等弊端，一直是我们探究的课题。解决这一问题，要引导他们细致地观察。

[摘要]我校是一所农村寄宿制学校，学生都是来自农村。由于受社会环境、家庭生活等因素的影响，学生在成长过程中缺少对生活细节的体验与总结，缺乏对周边。

【内容摘要】作文是语言文字的体现，是中华灿烂文化的继承和发扬。精妙绝伦的语言文字，应该在初中生作文的过程中注入鲜活的生命和灵魂，文章的形成，既体。

摘 要：一篇作文要想成功，深刻而又新巧的立意是不可或缺的。立意可以说是一篇文章的灵魂，立意的深浅关系到文章的成败。因此，在作文教学中，教师要将作。

一、研究的缘起“千古文章意为高。”那么，当下初中生的写作立意水平如何？通过阅读本校初二年级第一次月考的1148份试卷，以及相关问卷调查（从选材。

在双语教育背景下初中生对语文课的兴趣表现出种种各样的姿态。在初中语文课堂教学当中，正确引导学生，提高他们对语文课的兴趣，有利于学生轻松掌握语文课。

[摘 要]小组合作学习的方式凸显“以生为本”的课堂理念，给第二、第三学段的语文阅读教学注入新的生机。教师应合理取舍，着眼课堂整体的建构，本着为核。

[摘 要]小学低段承担着艰巨的识字写字教学任务，语文老师要在此阶段为学生打好扎实的识字写字基础。小学低段学生易出错的无外乎别字与错字。别字的错误。

[摘 要]小学语文课堂教学中的初读感知，为学生认知文本，进入教学核心提供了重要平台。初读感知即是文意疏通，在具体施教时，教师要注意问题设置，体现。