原创《小学英语绘本教学的实践和》：此文是一篇小学英语论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
绘本也叫图画书,英文名称为Picture Book,是一种图文并茂、强调用图画来讲故事的书.绘本中的图画精美、富有内涵,有助于培养学生的阅读兴趣,激发学生的想象力.绘本中的语言简练生动、重复率高,有助于扩大学生的语言输入量,拓宽学生的知识面,提高学生的阅读能力.国外许多学者认为,绘本是最适合低年级孩子阅读的图书.
一、绘本资源的收集与整理
1. 绘本资源的收集
（1）英语母语国家的教材.收集以英语为母语国家的不同版本的教材,如美国加州语文一年级的教材.英语分级读物也是很好的原版英语绘本资源,有很多种类,“Oxford Reading Tree”（牛津阅读树）是最受欢迎的读物之一.它针对以英语为母语的学龄前及小学孩子帮助培养阅读兴趣,内容包括故事、诗歌、有声读物和互动游戏等.一线英语教师可以通过多种形式了解、寻找国外语文教材和分级读物.
（2）专门绘本.绘本书的来源很广泛,可以到绘本馆借阅、到外文书店或在网上购买等.如果绘本质量高,英语教师可以向学校申请购买作为全校学生英语公共阅读材料.笔者曾利用班费为班上学生购买了一批经典的绘本,作为漂流书给他们阅读,很受欢迎.
（3）网络绘本资源.网络上有很多绘本电子书、绘本视频、动画片等都可以使用.biguniverse.com是笔者常使用的网站,有很多儿童绘本可以免费阅读,既有经典绘本,也有网站成员创建的一万多种儿童书.当然其它一些儿童网站也有绘本资源,老师们平时可以注意浏览、寻找.
2. 绘本资源的整理
（1）与数字有关的绘本.最简单的有“Penguins 123”和“Cat Count”这两本书.“Penguins 123”对于教授1到12的数字非常有用.“Cat Count”则从1数到10,然后再到55.学生阅读后很快就可以明白英文数字单词的拼读规律.当学生掌握了基本的数字单词,还可以一起阅读“Five Little monkeys”系列绘本,以及“One Hundred Ways to Get to 100”“Cheerios Count to 100”“The Icky Bug（Counting Book）”等.
（2）与颜色有关的绘本.与颜色有关的绘本也有一些,最直观的是“A Color of His Own”.在故事开头,学生可以很快学习green,red,gray,pink四种颜色.随着故事深入,yellow, purple, black等颜色也逐步呈现.除此之外,还有重复押韵、琅琅上口的“Brown bear, brown bear, what do you see”和活泼有趣的“Mouse Paint”等,都可以辅助颜色词汇教学.
（3）与动物有关的绘本.笔者最喜欢用的与动物有关的绘本是“Does a kangaroo he a mother, too?”一书.该书其实是一次动物园之旅,每翻一页就是一种新的动物、一个新的单词.学生们在“母亲关爱”的温暖中自然学习了动物词汇.与动物有关的绘本还有“The very busy spider”“The grouchy ladybug”“We are going on a bear hunt”等.
二、绘本的选择与改编
1. 绘本的选择
不同年级学生的词汇量和认知水平不一样,对语言的接受能力也有差异,因此,教师需要精选绘本.绘本的语言应符合学生的语言水平,在学生能力接受范围内而又稍微高于学生的水平.绘本中最好80%-90%单词是学生的已知词汇或通过Phonic技巧能够拼读出来.
（1）适合低年段学生的绘本.要依据低年级儿童的心理、生理特点选择一些颜色鲜艳、画面有趣、内容浅显、文字简单、重复并押韵的儿童英语绘本,比如“Biscuit”系列绘本,能吸引学生的阅读兴趣.
（2）适合中年段学生的绘本.中年段学生绘本的选择原则与低年段大体一致,只是在绘本语言的长度和深度上可以适当加大,比如“Brown bear,brown bear,what do you see”绘本,故事有趣,文字适中,适合三、四年级学生阅读.
（3）适合高年段学生的绘本.高年段绘本的选择可在中年段的基础上增强故事性和想象性,语言难度可以适当增加.比如Eric Carle的“Papa,please get the moon for me”等,故事有趣,语言有一定深度.再如美国的《国家地理儿童百科》,图片鲜艳,内容生动,词汇输入量大,能吸引学生阅读兴趣,增加词汇量,拓宽知识面.
2. 绘本的改编
国外绘本大多针对母语学习者,语言难度较大,并不完全适合中国学习者,特别是小学生.因此,改编绘本是进行绘本教学的重要环节.改编的重点主要是词汇和语言结构.在词汇方面,主要是替换文本中的生僻词汇.笔者在教授低年级1-10的数字时,选用了美国畅销绘本作家Debbie Diller的绘本“One, two, buckle my shoe”,但其中的语言“Start to count, all over again”超出了学生的理解能力范围,故笔者把它删去了,降低阅读难度.在语言结构方面,则主要是用简单句替换复合句,或者把未学时态改为已学时态,减少因结构或时态复杂而产生的阅读障碍.“The very hungry caterpillar”对于中低年级学生来说,词汇和句型偏难,笔者把一般过去时改编为一般现在时,把长句改为短句,对绘本中的场景也进行了删减,降低了阅读难度.
三、绘本教学的开展
1. 在字母教学中运用绘本吸引学生的学习兴趣
小学生开始学习英语时,字母学习是不可缺少的环节,而且是最重要的基础.单纯的教与学是枯燥的,很容易让学生在刚接触英语时就失去学习兴趣.这就需要教师在教学中提高趣味性.在开始教字母前,笔者和学生一起阅读了“Chicka Chicka Boom Boom”绘本,学生借助投影先把绘本读了一遍,然后观看了绘本动画视频,最后朗读和表演绘本.通过朗读和表演,学生很快就把26个字母的成员以及顺序学会了.学习字母和语音的绘本书还有“Alphabet song”“Ape in a cape”“The Icky Bug （Alphabet Book）”等.
2. 在词汇教学中运用绘本提高概念建构的语境性
词汇学习需要充足的语境和情景.绘本本身就是一个语境充足的故事或文本.在词汇教学中,可以运用绘本进行目标语言的呈现或运用,提高词汇学习的语境性和系统性.比如在教授介词时可以使用绘本“Rosie’s Walk”,故事涉及很多方位介词,既可以作为语言呈现材料,在故事中呈现方位介词,也可以运用该绘本进行拓展学习,让学生在真实的语境中更深刻地理解和正确运用不同方位介词.
3. 在阅读教学运用绘本提高学生的语言运用能力
绘本阅读是提高、拓展学生阅读能力的有效途径.在课堂中进行绘本阅读时,可以采用“看封面—提问题—阅读绘本—听绘本音频—朗读绘本—复述或表演绘本”的教学步骤.以“The very hungry caterpillar”为例,笔者先让学生仔细观察绘本的封面及标题,提出自己想知道的问题,接着引导学生尝试自己阅读寻找或者证实答案.在学生自己默读绘本后,笔者播放了原版绘本音频,让学生更好地体验故事.接着是朗读绘本,进一步提高学生对绘本的理解.最后是复述或表演绘本环节,学生不仅体验了故事情景,也学习了故事语言,学生的情感态度、想象力和语言运用能力都得到了提升.
语言输入对于语言学习至关重要.很多时候,笔者觉得学生就像绘本“The very hungry caterpillar”中的那条“饥饿的毛毛虫”,如饥似渴,时刻期待着吸收更多养分.绘本是给他们提供充足养分、不让他们挨饿的重要素材.英语教师需要充分收集、整理和利用绘本资源,不断提高语言教学的效果.
责任编辑 魏文琦
实习编辑 颜 媛
小学英语论文参考资料：
结论：小学英语绘本教学的实践和为适合小学英语论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学英语开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
