原创《且教且思，让课堂焕发活力》：该文是关于课堂焕发活力论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
[摘 要]课堂教学中无时无刻不存在生成.课堂教学的魅力就在于如何巧妙地将预设和生成结合起来.以小学二年级语文《葡萄沟》一课为例,首先,通过对课堂教学中的案例描述,场景呈现出课堂的不足之况；然后,在且教且思中,诊断和分析课堂的尴尬之扰；最后,在感悟和收获中,提出了有效教学之策.
[关键词]语文课堂；且教且思；预设；生成
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）16-0065-02
人教版小学语文二年级下册第十课《葡萄沟》,描述了新疆吐鲁番葡萄沟的风土人情,那五光十色、娇艳欲滴的一串串葡萄,让我们读着、读着就不由得直流口水.而热情好客的维吾尔族老乡,更让我们觉得可亲可敬.教学这篇课文,我觉得只要教师能真诚地注入情感,让学生走进文本,感悟体验是不成问题的.现结合一位教师的课堂教学片断进行诊断和分析,以探寻有效教学之策.
一、案例和描述——场景呈现,课堂的不足之况
【教学片段一】
师：同学们,前不久,我们游览了风光秀丽的日月潭,领略了日月潭早晨、中午的不同美景.这节课,我们又要到一个更美的地方去游玩,那里的人热情好客,总是用美味的水果招待客人.想知道是什么水果吗?
生：（七嘴八舌地喊） 葡萄！
师：（装作没听见）下面我们来猜个谜语：“远看玛瑙紫溜溜,近看珍珠圆溜溜,掐它一把水溜溜,咬它一口酸溜溜.（打一水果）”
生：（又齐喊）葡萄,葡萄.
【教学片段二】
师：课文中有一句描写葡萄的句子写得很美.请大家找一找,读一读.
生1：我找到的句子是：“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了.”
师：是啊,写得真美,请大家欣赏课件图片,谁来说说你都看到了什么颜色的葡萄?
生2：有紫色的,有绿色的.
生3：有红色的,还有深绿色的.
师：是啊,这么多种颜色,真是五光十色,美丽极了,让我们一起品读欣赏葡萄的美丽吧！
（教师正想叫大家齐读时,突然冒出几个声音）
生4：老师,没有白色的啊.
生5：也没有暗红色的.
生6：是哦,我也没看见等
【教学片段三】
师：假如老师是游客,你是维吾尔族的孩子,你打算怎样招待我呢?
生1：我会摘下最甜的葡萄招待你.
生2：我会把葡萄炸成汁请你品尝.
前面两个学生精彩的回答正是教师预设的答案.教师正暗中得意时,一个学生说：“葡萄好吃别贪吃,要慢慢享用啊！”
生3：我们的葡萄不是白吃的,吃完要唱歌的！
生4：小姐,好吃你就多吃点！（连广告词也出来了）
二、诊断和分析——且教且思,课堂的尴尬之扰
课堂教学确实是一门高超的艺术,需要教师不断潜心钻研文本,不断摸索出适合自己和学生的教学方法.上述课堂教学的尴尬之扰主要表现在以下几方面.
(一)课前导入显得呆板、低效
正如授课教师在课后反思时说,精心设计的开场白,本来以为很精彩,可在实施过程中,却震惊地发现,自己的课堂显得那么的做作,那么的呆板.当教师问道：“想知道是什么水果吗?”学生已经异口同声地答出来了,可是教师准备好的谜语还没有猜呢,他只能装作没听见.无奈之下,还是自编自导说出了谜语,学生猜后,再引出课题.这就没有凸显出环节的自然和和谐,略显尴尬.
(二)信息技术使用效果不大
为了让学生感受葡萄的美,教师用课件出示了一幅多彩的葡萄图片,让学生先看图说说葡萄的颜色,然后品读句子.谁知句子还未品读,下面已有学生大声喊出“没见到白色的、暗红色的葡萄”,片刻尴尬后,教师略显不耐烦地说：“没看见是因为葡萄太多,被遮挡住了.”然后再继续让学生品读句子,读出葡萄的五光十色及美丽,但学生的朗读也始终没有预设的那么投入.直观形象的课件、插图能很好地刺激学生的感官,激起他们的学习兴趣.然而,有时候教师精心制作了课件,可是对学生来说所起的作用不一定大,教学效果也不一定好,原因可能是教师运用多媒体的时机不是很恰当,也有可能是多媒体课件图片和课文情境不完全相符.
(三)创设情境前反复研读文本的力度不够
为了让学生更好地领悟课文中维吾尔族老乡的热情好客,教师创设了“假如老师是游客,你是维吾尔族的孩子,你打算怎样招待我”的情景,可是学生的回答并不都尽如人意,有些答案令教师哭笑不得,十分尴尬.课后细细想来,这不能怪学生的顽皮,根本原因是教师自己预设的问题不够精当,缺乏一定的针对性.在创设问题情境的时候,让学生反复研读文本段落才是关键.
三、感悟和收获——有效之策,让课堂焕发活力
在上完《葡萄沟》这课后,执教老师回想起这三个教学片段,确实感觉留下了遗憾和失落.语文教学中,教师对课前的引入、多媒体的使用、课堂问题的生成等都要经过认真思考、仔细揣摩.那么,在课堂教学中如何冲破尴尬,让课堂焕发活力呢?
(一)课前导入,灵活运用,自然和谐
良好的开端是成功的一半,教师精心设计导语,巧妙地导入新课是激发学生学习兴趣的最好方法.因此,教学片段一在引出简单而有趣的课文情境后,明明早已让学生预习了课文,教师根本不必再安排猜谜语了.当教师问“想知道是什么水果嗎”,学生回答是“葡萄”之后,就可以直接出示“葡萄”这个词.随文识字后,让学生说说对“葡萄”这种水果的印象,再引出课文,这也许更能凸显教学环节之间的自然和和谐.
(二)信息技术,紧扣文本,事半功倍
信息技术作为一种辅助手段,在现代教学中的地位很重要.直观形象的课件、图片能很好地刺激学生的感官,激发其学习兴趣.那么教学片段二中,在课件的制作上就要扣紧课文插图,丰富葡萄的多彩的颜色,既让学生在视觉上看到葡萄是色彩斑斓的,又要符合文本段落的语境.这样的多媒体辅助才能凸显效果,学生在品读时才会入情入境,读出葡萄的五光十色及美丽.
(三)读中感悟,注重有效,少走弯路
问题的解决,需要学生多读,从读中感悟.在教学片段三中,创设问题情境之前,要引领学生反复研读描写维吾尔族老乡热情好客的句子,再给学生自主演示的机会.学生深入了文本内容中,回答时才不会跑偏,也会少走许多弯路.面对课堂中三个学生的另类回答,教师可以采用追问的形式：“这可不是维吾尔族的孩子呀！请你找出课文中描写维吾尔族孩子好客的语句,读一读,再回答问题.”这样适时地引导学生走进文本中,能使学生的回答更贴切.
我们都知道,课堂生成是不能预设的美丽.课堂教学的魅力就在于如何巧妙地将预设和生成结合起来.为了达成这个目标,教师要尽量做到：课前充分考虑学生的学情,准备充足完善的预设；课中关注动态生成,有效利用课堂生成,因势利导,既让学生擦出思维的火花,产生有价值的想法,又要合理调控,机智地驾驭课堂.在今后的实践中,我们要且行且思,不断让课堂教学焕发出活力.
（责编 刘宇帆）
课堂焕发活力论文参考资料：
结论：且教且思，让课堂焕发活力为关于课堂焕发活力方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关怎么让课堂焕发活力论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
