原创《构建小学数学翻转课堂》：本文是一篇关于小学数学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
[摘 要]翻转课堂是基于新技术的课堂教学模式变革,主要借助媒体技术实现形式和内容的互动.研究表明,在小学数学课堂教学中构建翻转课堂教学模式,不仅符合时 展,更能促进学生思维的发展.
[关键词]小学数学；教学；翻转课堂；构建
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）17-0066-02
一、前言
新一轮课程改革下,多媒体设备引进校园增加了课堂教学方式的多样性,师资队伍的革新让教育行业充满了朝气和活力.但不得不提的是,当前我国教育行业在教学模式和教学理念上仍然受到传统的教育观念和教育模式的桎梏,特别是在小学数学课堂中,教师普遍认为小学生思维简单,对学习的需求不强烈,加之小学数学较为容易,因此教师将教材作为唯一的教学重点,只按照传统的教学模式进行授课,教学观念依然停留在传统的灌输模式上.此外,由于小学生天性活泼好动,有意注意的持续时间较短,自制力较差,在授课中为了让课堂安静,教师习惯于站在“领导者”的角度进行教学.这样的教学模式不仅不符合课程改革所提倡的“以学生为主体,以教师为主导”的教学思想,更不利于学生接受知识和开拓思维.基于此,在小学数学课堂中推行一种既能开拓学生思维,又符合现代教育观念的教学模式就显得迫切需要.
随着全球化和互联网的进一步发展,我国不断借鉴和引进国外先进的教学模式,弥补我国在教学理论研究方面的不足,力图对现行教学理论有所创新.“翻转课堂”作为由国外引进中国课堂的一种教学模式,使部分教育者在推广和实践中逐渐获益,因此“翻转课堂”模式被称为21世纪最先进的教学改革之一.笔者结合自身从教经验,以小学数学课堂为例,在简述翻转课堂含义和推广翻转课堂重要性的基础上,探讨翻转课堂模式在小学数学课堂中的构建.
二、翻转课堂的含义及其推广的重要性
1.翻转课堂的含义
“翻转课堂”又称为“颠倒课堂”,其含义并非字面意思那么简单.2000年,Maureen Lage首次在论文中提出了“inverting the classroom”,翻转课堂由此而来,但当时Maureen Lage并没有提到“翻转课堂教学模式”.直到2011年,萨尔曼在演讲报告中提出“the flipped classroom”,即翻转课堂教学.报告中,萨尔曼首次提出了翻转课堂教学的定义,并将翻转课堂教学概括为一种以信息技术为基础,教师通过视频来给学生传授知识的教学模式.
翻转课堂教学模式传入中国后,受到越来越多的家长和教师的关注.教育学者认为,翻转课堂教学模式颠覆了传统的灌输式教学模式,是一种既符合时代特点,又兼具创新性和科技性的教学模式.在结合中国课程改革推广的教育理念下,翻转课堂教学模式可以解释为一种打破固定课堂,开拓多种教学渠道,提倡学生自学和师生交流的教学方式.
2.推广翻转课堂的重要性
在小学数学教学课堂中推广翻转课堂的重要性主要体现在三个方面：一是打破了传统的教学方式和教育理念；二是为学生创造多种学习渠道和开拓学生思维；三是符合当代社会需求.
从第一个方面来看,当前我国小学校园里注入了新鲜的血液,年轻教师思维敏捷、接受新事物快、改革意识强,但这些教师多数为90后,他们接受的教育依然受到传统教学模式和观念的影响,在授课中就会潜移默化地将传统思想和觀念引入课堂.因此,新教材和旧教学观念的碰撞依然是当前我国教育行业面临的主要问题.将翻转课堂模式引入课堂,可以直接注入新鲜的教学理念,让学生接受最新的教学方式和思想.从第二个方面来看,小学生正处于活泼好动的年纪,同时也是思维开始发展的年纪,因此,在小学数学课堂中推广翻转课堂可以满足不同学生的需求,给课堂注入活力,有利于学生个性的发展.此外,翻转课堂提倡的自主学习和师生互动交流可以促进学生思维的发展.从第三个方面来看,互联网的发展为人们提供了多种学习渠道和平台,传统的灌输式教学方式逐渐被淘汰,课堂不再是学习的唯一场所和方式,因此,推广翻转课堂教学模式符合社会需要,是当今教学发展的必然趋势.
三、翻转课堂在小学数学课堂教学中的构建
1.构建翻转课堂框架,为开展教学打下基础
翻转课堂教学模式的应用和推广必须要有相关的理论基础和体系构架,只有建立了基础框架,才能为运用提供理论指导.布鲁姆教学目标分类理论将整个教学过程分化为记忆、理解、应用、分析、评估、创造六个层面,且每个层面呈递升式关系,即构成了金字塔模型（如图1）.布鲁姆认为,学习的过程可以分为初级认知阶段和高级认知阶段,其中初级认知阶段包括记忆、理解和应用；高级认知阶段包括分析、评估和创造.在运用翻转课堂教学模式时,教师可以利用布鲁姆金字塔模型构建翻转课堂框架指导教学.
如,教学“方程”时,教师先向学生简单地介绍“方程”的概念和基本公式,让学生形成基础记忆,然后提出具体的实例,让学生理解并逐渐学会应用,最后对学生的学习情况进行分析评估,为进一步的创造式学习提供指导.
教师利用布鲁姆金字塔模型构建翻转课堂教学框架,为翻转课堂教学的开展提供了理论基础,更为翻转课堂教学模式的运用提供了指导方向.
2.引进多种教学方式,丰富课堂教学内容
授课中,教师在坚持翻转课堂教学框架的前提下,应当以讲解为主,多种方式为辅进行授课,让学生可以在不同方式下汲取知识.
如,教学“数据的表示和分析”时,教师在授课前布置任务：收集自己家中从年初到现在每个月份的耗电量数据.正式上课时,教师先介绍统计学的基础知识,并利用多媒体展示日常生活中使用的柱形图和折线图.然后,教师让学生尝试将收集的耗电量数据绘制成柱形图和折线图.通过这样的方式,既加深了学生对本节课所学知识的记忆,又训练了学生的动手能力.
小学数学论文参考资料：
结论：构建小学数学翻转课堂为关于对写作小学数学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学数学1～6年级课本论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
