原创《指导学生品读古诗》：这是一篇与古诗论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0117-01
古诗是中华民族悠久的艺术长河中的瑰宝.她就像艺术银河中的一颗颗璀璨的明星,永远放射着她那灿烂的光芒.我们应该多读一点古诗文,对增强文化素养,提高艺术欣赏水平,陶冶个人情操等多个方面都有很大的帮助.然而由于古人的语言习惯和现代有所不同,诗歌语言凝练、含蓄等特点及诗歌语言的特殊要求等各方面的原因,使我们诵读起来会产生一定的困难.下面,笔者结合个人的经验和大家谈谈品读古诗的基本方法,供大家参考.
1 扫除障碍
我们在阅读古诗时,首先要做到的是会读、会解.即要能把字音读准、字意、词意弄清楚.如果连这一点都做不到,那就不可能去理解诗意、领悟诗境、诗情了.因此,这字音、字意、词意等就是我们阅读古诗时首先要扫除的障碍.这些障碍大体说来有几下几种：
1.1 古诗中常出现的一些生僻字词
古诗是古代人写的诗,有一些字、词在现代已经很少使用了,在我们看来就成了生僻的字词.如王维的《九月九日忆山东兄弟》：獨在异乡为异客,每逢佳节倍思亲. 遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人.诗中的“茱萸”是个很难懂的词.茱萸（zhū yú）：一种有香气的植物.古时重阳节人们插戴茱萸,据说可以避邪.现在的人们已很少用了,因此很生僻.如果我们不把这些生僻的字词读准,弄懂就无法理解诗句的意思.
1.2 古诗中和现代汉语在读音、字义、词意等方面有差异的字词
古诗是用古代汉语写的诗,所以我们就必须按照汉语的规律去阅读理解它们,要不然就会因理解错误而出现笑话.如王安石的《泊船瓜洲》“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山.春风又绿江南岸,明月何时照我还?”诗中的“间、数、重、还”分别读“jiàn、shù、chóng、huán”而不读“jiān、shǔ、zhòng、hái”.只有把读音读准了,才能正确地理解诗意.又如张籍的《秋思》“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封.”中的“开封”是“把封好的信拆开”的意思,而不是地名“河南洛阳开封”.
1.3 古诗中常出现的一些典故或创作背景
如果我们对一些典故或创作背景有所了解,阅读起来并不困难.但有些典故我们不一定了解,那么这就成了我们阅读时的障碍.如学习 写的《七律·长征》,我们只在先对其历史背景有所了解,才能理解诗句中的“五岭、乌蒙、金沙水拍、大渡桥、岷山”指的是什么,才能体会中国工农红军不畏艰难险阻的豪情壮志和革命英雄主义、乐观主义精神.如果我们不先扫除掉这些障碍就很难把诗读懂.那么怎样扫除这些障碍呢?可以从以下几方面入手：
（1）勤查字典、词典.字、词典是无声的老师.我们在阅读时碰到不认识的字,不理解的词,就要去请教这些无声的老师,千万不能随意放过或连结带猜地想当然地理解.
（2）多查资料、多读书.查资料、访网站是我们了解诗人生平、事迹、时代背景及创作的有效途径.弄清了这些问题对我们理解诗意,领悟诗情会有很大的帮助.我们在平时还应该多读一些历史等方面的书籍,扩大我们的知识面,这样在读诗时碰到一些典故就不难理解.
（3）多向老师、家长或同学们请教.有些问题,在我们确实难以解决时,可以向老师、家长或同学们请教.只要做到勤学好问,一定会有所收获的.
2 把握要素
一首古诗蕴涵鲜明的节奏、强烈的感情等要素,教师应该引领学生或声情并茂地朗读,或披文入情得吟诵.
2.1 读准节奏体现韵律美
如王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗,可指导学生合理划分节奏并用符号加以表示：独在∣异乡∣为异客,每逢∣佳节∣倍思亲.遥知∣兄弟∣登高处,遍插∣茱萸∣少一人.
2.2 处理重音体现内在美
诵读古诗的固定腔不能一成不变,否则品读的教学效果大打折扣.因为古诗蕴含了千差万别的感 彩,因此朗读时感情重音的轻重处理当然也应该千变万化,必须根据诗歌的表达重点,确定读重音的字、词.如读元稹的《菊花》一诗的后两行：不是花中偏爱菊,此花开尽更无花.本诗应把“更”字读成重音,凸显诗歌的内在情感.
2.3 突出语调体现气势美
准确读出语感是把握诗的韵律和节拍的关键所在.根据诗歌表达的情感,对诗句是升调读还是降调读应该心中有数,必须关注诗句的语调要前呼后应和承上启下.如李白的《早发白帝城》一诗的最后一句：轻舟已过万重山,可以这样突出语调：轻舟↑已过↓万重山.以愉悦轻快的心情诵读,读升调时音量逐渐加大,力度渐次加强,语尾音节上扬且拖长；读降调时力度从强次减、语速平缓,交错对应,体验跌宕起伏、相得益彰的气势美.
3 读出意境
意境是诗中意和境两个因素的交相辉映.只有发挥丰富的想象力,从整体上建构感知,才能体会到诗的意境.意境是诗的灵魂,也是诗人追求的最高艺术境界.
3.1 身临其境
要引导学生读出诗境,首先应了解更多和诗歌息息相关的背景资料,走进诗人的内心世界.如陆游的《示儿》：死去元知万事空,但悲不见九州同.王师北定中原日,家祭无忘告乃翁.诗人在奄奄一息之际,依然念念不忘被金人侵占的中原领土,和生活在水深火热之中的百姓,从这首可歌可泣的“中国梦”遗嘱中,我们可以领悟到诗人的爱国主义情怀是多么的执着、炽热和挚诚！ 如果没有感受这些背景资料,学生的情感体验也就肤浅了.
3.2 渐入佳境
诗境之美莫过于“只可意会,不可言传”,只有反反复复地品读,才能体会出诗情画意.如杨万里的《小池》一诗：泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔.小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头.教师可以引导学生用简笔画的形式,简单勾勒出泉水、树阴、荷花、蜻蜓的空间位置以及诗人、小池的大致形象,为学生的想象提供储备,然后可配乐进行吟诵.这样,富于生命活力的动态感就会自然地在品读中流露出来.
总之,小学古诗的朗读技巧往往“柳暗花明又一村”,学生的品读能力和鉴赏水平要想“更上一层楼”,无疑还要加强“为有源头活水来”的方法指导.
古诗论文参考资料：
结论：指导学生品读古诗为关于古诗方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关千古绝句最美古诗文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
