原创《高中英语学习策略平台构建》：本文是一篇关于学习策略论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）06-0129-01
《英语课程标准》指出：在英语课程实施中,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向,采用科学的途径,提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础.学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等.其中和听说读写技能紧密相关的是属于认知策略的听的策略和读的策略,以及属于交际策略的说的策略和写的策略.在教学过程中,要从学生实际出发,结合具体教学任务和教学目的,全面协调可持续发展学生的听说读写策略,从而构建学习策略平台,科学发展学生的听说读写能力.
1 听的策略
听的策略属于认知策略,是指学生为了完成听的学习任务而采取的步骤和方法.听的策略的使用因人、因时、因事而异.教师在传授听的策略时应充分考虑到学生的身心特点及听的任务和目的.如做北师大版高中英语第一模块第一单元第二课练习三问答练习时,针对学生以前只从录音内容中苦苦捕捉答案的特点,把预测这一听力策略适时地传授给学生,让学生在听之前仔细地阅读问题,然后根据常识预测可能的答案,接着听录音对预测进行检验.当时我注意到许多学生由于预测正确而露出欣喜的笑容,在听的过程中也由于压力减小而不再显得那么紧张了.在做第二单元第二课判断正误的听力练习时,告知学生在听之前务必明确听的任务是判断正误,有可能的话先猜测答案,并让学生明白听第一遍录音时只要了解大意就行了,不必为不能理解一切而惊慌失措.学生们深受启发,课后有些学生和我交流时说以前听录音只要听到不熟悉的词就十分紧张,于是大脑里一片茫然,后面说的什么就根本听不进去了,现在遇到类似情况能泰然处之,能轻松完成听的任务.总的来说,学生在听前应明确目的,激发兴趣和 ,熟悉话题,预测大意,处理关键词,明确听的任务；在听的过程当中或边听边表演,或边听边选择、填空、连线、标图、补全信息,或边听边说,或边听边做笔记,或判断情况的真伪,或边听边推理.
2 说的策略
说的策略属于交际策略,是指学生为了争取更多的交际机会,维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略.说的策略同样因人制宜,因事制宜.例如在完成北师大版高中英语第一模块第一单元说的任务——进行一次班级调查时,针对学生以前做此类练习存在的问题,首先确定活动的方式为小组活动,要求组员尽量说英语,不要打断别人的话,应尊重别人的观点,并选择一个学生记录小组的结论.结果同学们都能在和谐环境中自由地运用英语,调查活动得以圆满完成.在完成第二单元说的任务——讨论时,考虑到学生以前讨论都是打无准备之战,告知学生先为讨论作好准备,首先记录自己的观点,然后想出支持观点的理由,最后选择适当的方式来表达自己的观点.结果讨论的气氛非常热烈.事后有学生跟我说以前讨论时总感觉自己无从说起,使用准备策略后,情况大为改观,不仅能说点什么,而且头头是道.一般来说,在说的前期准备阶段应明确目的,激发兴趣,熟悉话题和语境,语言准备,分配角色和任务等；在说的过程中或进行猜迷活动,或讲故事,或角色扮演,或交换信息,或讨论、辩论,或演讲等.
3 读的策略
读的策略和听的策略一样属于认知策略,是指学生为了完成阅读任务而采取的步骤和方法.教师在传授阅读策略时首先应充分了解学生,了解教材,再确定和之相适应的方法.如讲授北师大版高中英语第一模块第一单元第四课的阅读课时,从提高学生的快速阅读能力出发,要求学生在读前浏览文章的标题和图片,再阅读文章的头两三行,然后猜测文章的主题.结果学生的快速了解信息的能力大大增强.在讲授第二单元第四课的阅读课时,为了帮助学生扫除理解障碍,要求学生通过上下文猜测生词的意义.以生词“disaster”为例,首先在文中找到这个词,再从这个词的句 能猜出它的名词词性,最后根据上下文猜出它应是“accident”的意思.学生自觉地把猜词策略运用到阅读过程中,遇到生词就不像以前那样不知所措了,阅读能力显著提高.一般情况下,在阅读的前期准备阶段应明确目的,熟悉话题,预测内容,猜测词汇等；在读的过程中或认读,或略读,或跳读,或根据所读内容画图、标图、连线、填表、排序、补全信息,或为文章选择添加标题,或根据所读内容制作图表,或边读边操作,或判断真伪,或边读边推理等.
4 写的策略
写的策略和说的策略同属交际策略,是指学生为了完成写作任务而采取的步骤和方法.写的策略灵活多样,应根据学生实际情况及写作体裁而定.例如北师大版高中英语第一模块第三单元要求学生描述一次聚会,针对以前学生在写作过程中暴露的问题,笔者指导学生首先列出写作提纲,第一段写介绍,说说为什么在什么时间、什么地方举行聚会,并介绍出席人员.第二段写开始,描述聚会的准备工作以及聚会是如何开始的.第三段写发展,描述聚会期间发生的事.最后一段写结局,描述聚会结束的场景.然后要收集一些表达事件先后顺序的连接词如before,when,first of all,after that,during,later,in the end等.接着收集描述聚会所需的关键词汇.在写作初步完成后作检查,例如检查不规则动词的过去时态是否应用正确,检查大写字母的正确使用情况及标点符号的使用等.结果学生的作文语言通顺,条理清楚,层次合理,基本上没有什么明显的语法错误.同学们个个体验到成功的喜悦,写作兴趣大增.通常情况下,在写作前期准备阶段应激活写作灵感,激发兴趣,明确写作目的和读者对象,讨论主题,搜集素材,语言准备,阅读范文,写提纲等.然后写初稿,最后自我或相互修改,个人或小组面批,检查语言、文法、逻辑、用词、润色等.
综上所述,为学生构建适合自己的学习策略平台是科学发展学生的听说读写能力的基石.
学习策略论文参考资料：
结论：高中英语学习策略平台构建为关于对不知道怎么写学习策略论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文学习策略包括论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
