原创《慕课背景下钳工教学模式改革》：关于免费钳工论文范文在这里免费下载与阅读,为您的钳工相关论文写作提供资料。
【摘 要】 慕课教学方式的介入,改革了传统钳工教学模式,满足数量庞大的学习者同时进行理论学习的要求,模拟操作及评价体系的使用有效的提高了实践积极性和操作的熟练性,多层次考核机制科学、公正的评价学生的学习效果,激发了学生的学习兴趣.
【关键词】 慕课;钳工;教学模式;改革
慕课（MOOC）是大规模的开放性课程,它的理想是借助网络信息技术和教育技术的最新成果,低成本地将优质教育资源提供给任何愿意学习的人.慕课具有三个特点：一是规模大.慕课的学生可以不限数量同时在线学习,优质教育受益范围可无限扩大,不受时空限制;二是授课形式多样化.充分运用多种手段,比如动画、视频、微课程和小测试等,使得教学深入浅出,更加可以发挥学生的主观能动性;三是互动教学.慕课形成强大的讨论论坛或线上学习社区,更好地促进教师与学生间的互动教学和学生间的协同学习.
自2012年以来,慕课以其全新的教学理念吸引了世界各大名校的积极参与,我国的上海交通大学、北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学、南京大学、中国科学技术大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学、同济大学、大连理工大学、重庆大学等学校也参与到建设中国慕课的大潮中,由此可见慕课这种全新教育模式给我国高等教育带来的巨大冲击.笔者认为,慕课的发展为课程的改革提供了新的思路.
一、钳工教学面临的问题
钳工是理工科专业的基础课程,许多院校的工科及部分理科专业均开设有钳工课程.由于钳工的实践性强,目前钳工教学面临的问题十分普遍：一方面由于开课面比较广,学生数量多,实习场地、设备数量有限,使得钳工教学任务十分繁重,有些学校的钳工实习车间全年满负荷运行;另一方面学生在学习过程中出现轻理论重实践的情况,在操作过程中动作不符合要求,致使工件完成质量难以保证,甚至出现因操作失误带来的材料浪费等问题;在考核方面,由于教师难以亲自掌控学生个体的操作全过程,只能把对工件的评判作为考核成绩,这难以反映学生的学习情况,对学生来说是考核方式、结果有失公平.为了解决以上问题,及时引入慕课,对钳工教学进行改革是十分必要的.
二、引入慕课,探索钳工教学改革
1、精心制作慕课视频,学生自行完成理论知识的学习及考核
在钳工教学中,学生之所以轻视理论知识的学习,很大的原因在于钳工理论知识内容繁琐且没有难度,容易造成学生麻痹、轻视心理.针对这一现象,教师要精心制作课堂视频,可以是事先录制好的也可以从网上下载的,长度不超过十五分钟,按照教学顺序分别为：认识钳工、钳工设备介绍、读图、划线、认识工具、使用工具、安全知识、工件制作等视频形式可根据教学内容的不同呈现不同的风格：可以是实景拍摄,也可以是动漫,还可以是PPT演示.视频播放中途暂停数次,以测试学生对知识的掌握,回答正确视频可以继续播放,否则回到初始播放状态,这种游戏过关的教学方式能极大调动学生的学习兴趣.同时,系统可以根据视频播放的进程反馈学生的学习效果并给出合格、中等、良好、优秀四个考核等级.只有获得考核等级后,才可以进入钳工第二教学阶段的学习.
2.仿真模拟操作和慕课论坛考核
学生利用慕课微视频通过钳工理论知识的学习和考核后,就进入了钳工学习的第二个阶段：利用仿真软件进行模拟操作,并且把学习或操作过程中遇到的问题、经验、教训、心得放到论坛上进行交流,或者在论坛上解答其他同学的问题.
仿真操作要遵循从简到繁的规律：各种工具的使用操作、划线操作、工件制作操作（从简单的线、面开始到复杂的锤头,钳子、夹子等）、装配操作、修理操作等对于仿真操作的练习要有必修和选修的区别,这需要教师要在模拟操作说明上作出明确提示.必修是用于课程考核过关的,选修是满足兴趣和提高的.同样,只有通过了前面的操作,系统才可以打开后面的操作项目.最后指定工件的操作练习可以不限次数的操作,系统根据操作者的操作技术和工件完成质量给出评价,并选最高成绩提交,这样做的目的是鼓励学生多加练习,熟练掌握.
论坛平台的建立,一方面有利于学生对所学知识的消化吸收,调动学生自我解决问题的积极性;另一方面有利于教师对学生学习效果的评判.当然教师可以在论坛上回答学生的提问,也可以全面了解学生学习的情况.慕课教学提倡根据学生在论坛的活跃度评判学生成绩的建议,笔者认为可以在系统上设置数据统计程序,将学生在论坛的各种数据呈现出来,用于学生之间的互评.
3.实训项目自选,充分发挥个人技能优势
通过了钳工理论知识的学习,以及慕课模拟实验室仿真操作练习后,实习指导教师可以按照一定的顺序安排学生进入实训车间进行实际操作练习,实训项目可以通过学生自选的形式确定,这样既尊重了学生的兴趣又兼顾到学生模拟阶段的优势,有利于教学的顺利进行.当然项目不同,难度系数不一样,评分标准也有所区别.前期模拟顺利的学生可以选择那些难度系数高一些的项目,反之则可以选择难度系数小一点的项目,这种分层次教学能过满足学生的愉悦心理需求,可以使学习兴趣持续下去,这才是教学的最高境界.
4.建立多层次考核方式保证考核结果的科学、公正
慕课背景下的钳工教学改革其中之一,是考核方式上的变化.其一,对理论知识的掌握占20%,考核方式贯穿于慕课微视频中的提问中,这种考核结果可以在学习过程中直接反馈给学生.其二,模拟操作练习占30%,学生在使用仿真软件练习时,只有分步操作正确才能获得工件模拟制作的机会,多次模拟制作后,系统提交最好成绩,作为模拟操作成绩.其三,参与论坛,学生互评占10%.学生参与讨论或回答别人提问,是学生互评的最主要依据,这就鼓励学生表达的积极性,同时提高学生自助意识,有利于形成良好的集体氛围.其四,最后上交工件占40%.钳工教学的成果主要是以工件制作的形式呈现,工件制作的难易、质量是学生前期学习的结果,所以它是考核的重点.
通过上述四个方面的考核改变了以往钳工教学一件定结果的考核方式,有利于多方面,全过程的考核学生学习效果,强化学生基本功的练习,使考核结果更科学、公正.
三、结语
慕课以其大规模的开放性,使数量庞大的学生可以在不同的时间,不同的地点参与钳工理论学习,一方面有效节约了师资,解除了钳工理论授课的压力,另一方面也方便了学生对时间和空间的利用;慕课考核方式将成绩的认定融入到钳工学习的各个环节,可以更加科学公平的评测学生的学习情况,而且由于每个环节都有相应的分数,更好地督促学生重视学习的全过程;慕课模拟实验室的建立缓解了实习场地不足的现状,同时可以通过模拟实验室拓展训练项目,满足学生动手操作兴趣,弥补项目单一的局限;由于前期学习的充分准备,使钳工教学的最后阶段有序、高效的开展.
尽管慕课的优势明显,但是任何技术都只是以资利用的工具而已,慕课也并不是万能的,不可能解决钳工教学的所有问题,最关键的还在于教师的授课方式和学生主动学习的态度.引入和利用慕课,只是探索钳工教学改革的有益尝试.
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【作者简介】
刘 伟（1969-）女,山东惠民人,德州学院机电工程学院高级实验师,主要从事实验教学研究.
钳工论文参考资料：
结论：慕课背景下钳工教学模式改革为关于钳工方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关钳工论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
