原创《大学生创业教育质量评价的矛盾困境、体系优化与举措》：本论文可用于大学生创业论文范文参考下载，大学生创业相关论文写作参考研究。
[摘 要]文章首先指出了当前我国高校大学生创新创业教育质量评价存在的四个矛盾困境,接着分析了产生矛盾困境的具体原因,然后以I理论对大学生创新创业教育质量评价体系进行梳理和优化,在此基础上从生源与起点、“教”“学”、结果价值四个维度提出了基于标准的“合规性”质量评价、基于回应的“适应性”质量评价、基于跟踪的“过程性”质量评价、基于未来引领的“创新性”质量评价的创新举措,以促进我国大学生创新创业教育长期发展,保障和提高大学生创新创业教育质量.
[关键词]大学生 创新创业教育 质量评价 矛盾困境 体系优化 创新举措
[作者简介]王兴立（1986- ）,男,海南海口人,深圳职业技术学院,讲师,硕士.（广东 深圳 518055）
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2018）04-0068-05
與西方发达国家相比,我国高校大学生创新创业教育发展相对滞后.截至2000年,美国已有超过1500所大学有创新创业课程,并成立研发中心,而我国清华大学等9所高校在2003年才正式开设创新创业课程.据不完全统计,我国只有大约8.4%的大学生进行自主创业,并且在众多的大学生创业者中,创业成功率只有2%～3%.当前我国高校大学生创新创业教育质量评价还面临着许多困境和挑战,如何评价和保障大学生创新创业教育质量是我国创新创业教育发展接下来需要面对的问题之一.
一、大学生创新创业教育质量评价的矛盾困境
1.大学生创新创业教育的快速发展与未形成科学规范的质量评价体系之间的矛盾.2007年,党的十七大提出了建设创新型国家和以创业带动就业的发展战略,标志着我国创新创业教育进入了萌芽发展时期.2014年,李克强总理提出“大众创业,万众创新”,次年他在政府工作报告中对“大众创业,万众创新”做出重要部署,标志着我国创新创业教育进入了快速发展时期.至今三年来,国家相继出台了《国务院关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《国务院关于建设大众创业万众创新示范基地的实施意见》等政策,大大促进了我国创新创业教育的蓬勃发展.许多高校开始成立创新创业学院,开发了“创新思维”“创新训练与商机选择”“创业领导力”“创业沙盘”等课程,招收大学二年级学生作为学员进行系统的创新创业教育,同时成立了创新创业的研究团队,提供专项经费对创新创业教育进行研究.创新创业教育的蓬勃快速发展呼唤质量评价体系的建设.有些高校直接沿用原有的教学评价体系作为创新创业教育质量评价体系,或者简单地以学校毕业生创业比例作为重要评价指标,这阻碍了我国大学生创新创业教育的长期发展.
2.大学生创新创业教育成效相对滞后性与质量评价周期之间的矛盾.大学生创新创业教育是我国高等教育的重要组成部分之一,也是我国人才培养顶层设计的重要环节之一.大学生创新创业教育具有与普通高等教育不同的特性,其中成效相对滞后性是其显著特性之一.所谓大学生创新创业教育成效相对滞后性是指,相对于专业教育,大学生创新创业教育质量的高低在大学生毕业后短期内是体现不出来的.这源于创新创业需要一个相对较长的时间过程,无论是创新成果、申请专利,还是创办公司,都不是短时间内就可以完成且呈现效果的.一般的教育质量评价周期为4～5年,即从大学生入校当年至其毕业后1年,有些高校会大学生毕业3年后的发展质量,其教育评价周期会延长至7～8年,但即使是大学生毕业5年后,其创新创业的成效都未必能够呈现.因此,大学生创新创业教育成效相对滞后性与质量评价周期之间存在着矛盾.
3.大学生创新创业教育质量影响因素的多元化与以学生反馈为主的评价方法之间的矛盾.良好的生源质量、学员具有高的创业期待和认知以及较好的家庭支撑不仅对创新创业教育质量具有很大的正向作用,而且对大学生毕业后的创新成果研究和创业也具有积极的促进作用.除了生源质量,学员成长过程、课程满意度、教师满意度、师资力量以及毕业后的社会政治经济因素等都对大学生创新创业教育质量产生影响.在这些影响因素中,有些因素可以采用学生反馈的方式进行评价,如课程满意度、教师满意度、创业期待等,而有些因素则不适合采用学生反馈的方式进行评价,如生源质量、教学组织运行的保障、社会声誉、行业和地区的贡献、创新成果评价等.显然,以学生反馈为主的评价方法不能科学、完整地评价大学生创新创业教育质量,大学生创新创业教育质量影响因素的多元化需要有多层级、多指标、多维度的质量评价体系.
4.大学生创新创业教育当前的质量观与其中长期发展的教育价值之间的矛盾.当前高校大学生创新创业教育的质量观在一定程度上延续了原有的高校教育质量观,即长期关注教育的结果和重视“教”的评价.例如,把应届毕业生的毕业率、就业率、专业对口率、毕业生半年内离职率等就业数据作为评价高校教育质量的指标,把应届毕业生中创业学生的比例作为创新创业教育质量的重要评价指标,把大学生对每学期课程的评价作为评价教师队伍质量的关键指标等.这种质量观是随着我国高校发展形成的,具有重要的实践意义和指导作用,但大学生创新创业教育的质量观应更加注重对国家中长期发展的教育价值.根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》,这种教育价值是指通过创新创业教育改革人才培养模式和教育内容,将教育从“量”向“质”转移,培养大学生的创新精神和创业能力,将人才培养、科学研究、社会服务紧密结合起来,全面提高我国的人才培养质量.这就要求对创新创业教育的质量评价不能局限于以就业画像为指标的结果评价和以“教”为主线的师资评价,而必须建立过程性评价、“学”的评价以及中长期发展的评价等科学的评价体系.
二、大学生创新创业教育质量评价产生矛盾困境的原因
1.我国高校创新创业教育发展不平衡.经济相对发达的沿海地区,不仅可以给予区域内大学足够的经济支持,使得相关政策得到快速落地,如成立创客中心、建立创新创业孵化基地、配备高校创新创业教育教师等,而且区域内大中型企业较多,能够为高校创新创业学员提供许多社会实践的机会和岗位.而经济相对不发达的地区,由于创新创业相关政策难以落实到位、高校创新创业教育师资缺乏、创业实践机会较少等原因,导致区域内大学的创新创业教育发展相对落后.王秋梅教授的研究论文《高职院校创新创业教育质量评价模型构建与实证分析》对全国排名前35名高职院校的创新创业教育质量进行了实证分析,其中高质量的创新创业教育的高职院校有4所,地区分布为深圳和南京各2所,均为经济发达地区的高校.由此可以看出,我国高校创新创业教育发展存在着不平衡性,这种不平衡性很大程度上制约了建设科学规范的大学生创新创业教育质量评价体系.过高过细的评价体系不利于创新创业教育发展相对落后的高校,过低过松的评价体系则无法激励创新创业教育发展相对领先的高校.
大学生创业论文参考资料：
结论：大学生创业教育质量评价的矛盾困境、体系优化与举措为适合不知如何写大学生创业方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于大学生创业论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
