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《小学语文中年级口语交际和写作训练有效整合》：本论文为您写口语交际毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。

【摘要】语文是语言和文字的结合,其中的口语交际可以推进写作训练,更可以开拓习作思想,为作文写作积累材料,并能够降低学生畏惧写作的心理.把口语交际和写作相结合, 能够丰富教学内容,更能够加强教学的实际效果,促使学生的口语交际和写作素质都得到有效的提高.

【关键词】口语交际；写作训练；整合

【基金项目】本文系2017年蓬江区教育科学“十三五”规划课题（课题立项号：pjky17115）的研究成果.

小学语文中年级教师在教学过程中要进行口语交际和写作练习的整合,这样可以形成良好的口语交际环境和写作意境,指引和领导学生把两者相结合,了解口语交际和写作训练的重要性,增强学生写作训练和学习的兴趣,并能够提高写作能力.

一、口语交际和写作训练进行整合,有着重要的意义

小学中年级的语文教学过程中,发现其口语交际和写作训练有着密切的关系.

1.口语交际过程中,可以锻炼并加强作文写作的思维

口语交际是把自己的思想进行描述和表达的方式,在口语交际过程中思维得到了有效的锻炼,思维变得活跃,写作能力也就随之提高.学生平时生活中的感知感悟是人的最深层的记忆和潜能,要把它挖掘出来需要借力或引线,口语交际就具有这个牵引和催化的作用.在口语交际的过程中,学生会进行记忆的探索和寻求,唤起学生内心最深处的语言,因此而感悟或找到了生活中的某种意义或某项价值.所以,经过口语交际可以在生活中的小事中发现真情,对生活会有更深入的理解,在进行写作训练时就会有真情实感的表述.

2.在口语交际的过程中,可以收集和整理习作的有用材料

各个学生都有自己的生活经历和不同的生活环境,同样会存在不相同的生活体验,所以,学生们对外界事物的认知感悟都是不相同的.通过口语交际,学生之间进行交流分享,这样就为写作训练营造了生活意境,让写作训练和丰富多彩的生活结合在一起.

3.在口语交际过程中,可以降低畏惧写作的心理

口语交际能够活跃课堂的气氛,可以激起学生的表达 ,激发学生的写作热情和学习的潜力.通过口语交际,学生们进行多种信息的交流和分享,学生的表现和想象能力在不觉间被激起.这样,写作训练的思路和材料都已经存在了学生的头脑中,学生的写作畏惧心理烟消云散.

二、口语交际和写作训练进行整合过程中存在的问题

口语交际和写作是分别属于语言和文字,是不相关联的两个领域,因此,在进行整合口语交际和写作训练的过程中就会出现侧重于哪个领域的教学现象,二者之间没有联系的纽带.另外,有些老教师不能及时更新思想,依旧采用传统教学方式,而有的学生家长还不会配合,这样阻碍了小学中年级口语交际和写作训练的有效整合.还有就是有些学生对口语交际或是写作学习的兴趣不高,不能很好地配合老师进行教学,也会影响二者的整合.

三、口语交际和写作训练进行有效整合的措施

对小学中年级的口语交际和写作训练进行有效的整合,教学老师在教学过程中必须把听、读、说、写相结合,在掌握四者逻辑关系的同时,解决好口语交际和写作训练的相互关系.在教学过程中,要求老师将理论和实际相结合,同时还要求学生参和为主进行口语交际训练,口语交际和写作训练有效结合.这样的整合省略了一些教学环节,使重点教学环节凸显出来,学生的写作效率得到了提高.

1.走进实际生活,创建情境教学

进行口语交际和写作训练的整合,老师要结合教学实际安排授课教学顺序.可以在授课前安排学生进行生活趣事的交流和分享,或者进行某个话题的讨论等等,以此来明确写作的思路和材料.最好的方式是建设一个生活化的情境,让学生进行观察和参和,在了解观察参和目的的情况下,合理选择关注对象.

2.多学科渗透使用,加强二者的有效整合

在教育领域之中,学生所学习的各个学科间存在着相近或相同的地方,所以口语交际和写作训练的有效整合完全能够在其他各个学科中有所表现. 这同时也会加强小学中年级口语交际和写作训练的有效结合,可以说这是二者进行整合的一次实践活动.比如,在数学中遇到“O”时,数学老师有意向学生提出问题：这个数字和生活中的什么事物比较像?当然可以给学生交流和回答的时间,这样培养了学生们的想象力和观察力,同时在其他学科的学习中,学生的口语交际能力得到了锻炼.这种经历和体验是学生写作训练中的有效材料,同样的,活跃了其他学科的课堂气氛,有利于教学的开展.

3.结合教学实际对口语交际和写作训练的整合方式进行改进和完善

口语交际和写作的有效整合,国内外教育人员都在进行着积极的探讨和研究.在我国,教育人员可以对国外的相关理论知识进行有针对性的学习,扬长避短,结合我国的教育实际在实践中进行应用.再有就是要加强教师的自我素质建設,进行先进教学教法的学习和培训,不能固守老旧经验,要进行改革和创新.教师的考核既要进行教学理论的考核,也要进行实际教学的考核.因为小学中年级的口语交际和写作训练的整合就是理论和实践相结合的结果.

4.实际对话交流,亲身情境体验

在教学过程中进行实际体验和亲身经历,然后根据老师的要求进行口语交流,在教学口语交际时必须提出严格要求,让进行叙述的同学把要表达的事物和人物说清楚,使听叙述的同学完全听明白.在同学叙述和讲说时提示和引导学生把自己的感受也表达出来.同时,在下面听的同学也可以提出问题,双方进行交流补充,使叙述趋于完善.这样的环节,给口语交际的表达及指导写作训练的方法打下了基础.在经过提示或引导后,学生会进行自己的发挥,讲述的内容很丰富,和同学间进行提问回答的交流能够完善细节的描述,这样,只要细微的提示,就会有好的作文呈现出来.

5.指导写作训练,相互进行评改

写作训练的开始是教师在口语交际课结束时,教师对学生进行写作指导,提示学生对口语交际课的内容进行整理和润饰,寻找合适的词语和句子,把整体内容和感受描述下来,这就是一篇真实的作文.写作是重点,但是评改才是关键.对写作作文的点评是升华版的指导,优秀的点评能够让学生得到针对性的指导,作文修改完善了,而且提高了学生的写作能力和水平.根据评议的相关内容,组织学生进行再一次的口语交际,让学生加深了感悟和体会,主要是提高了口语的表达能力.在点评过程中,可以是教师给评议,也可以是同学相互进行评议,这样在评议的过程中,都会对学生口语表达和写作有一定的影响,有助于学生写作能力的提升.

四、结束语

总而言之,口语交际和写作训练相结合,丰富了口语交际的教学内容,充实了写作素材,并且改善了教学效果,提升了口语交际和写作素养.通过二者的整合,学生成为课堂的主体,让他们在口语交际课堂上把自身生活经历和体会体验都尽情地说出来.写作训练课上在老师的指导下,让学生把口语交际课上说出来的内容进行整理,润饰成作文,逐渐培养学生们“下笔成文”的能力.