原创《培养学生自主学习文言文能力》：本论文为免费优秀的关于自主学习论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
【摘 要】 在中学语文文言文教学中,应注重引导学生在整体阅读中积累文言文知识,为自主学习打好基础；积极创设文言语境,培养文言语感；综合学习文言文,提高学生语文素养；遵循学习基本规律,培养学生自主学习习惯.
【关键词】 中学语文；文言文阅读；积累；诵读；语文素养；自主学习
新课程改革不断深入,以学生为主体的自主学习的新理念在语文课堂教学中也取得了一定的成效,对教学的要求也越来越多.但文言文课堂教学的模式却一时没有得到有效的改观,依然沿用以前的教学模式,课堂效率不高,学生觉得枯燥无味,没有学习兴趣.所以在文言课堂教学中落实新课程教学理念,激发学生的学习兴趣,促进学生自主学习就显得更为迫切,对此情况.本人结合自己的教学实践有以下看法：
一、在整体阅读中积累文言文知识,为自主学习打好基础
在高中的语文教学中,文言教学占有较大的分量,必修五册五个单元,选修有《先秦诸子选读》,《有中国古代诗歌散文选读》,且在高考试卷中文言文占据高考语文阅读部分的半壁江山,与现代文阅读平分秋色.作为语文教师如果对文言文阅读教学的方法掉以轻心,只注重围绕高考这根指挥棒转,在整个教学过程中把整篇优美的文言进行按点拆分,对学生进行孤立的字词梳理课,知识点训练课,唯独少了对文章整体的理解与赏析,纵使进行赏析,也只是老师的理解与学生被动接受,更谈不上对古汉语知识的系统学习.这样教学的结果只能让学生学习文言完全陷入了“只见树木,不见森林”的误区.
其实文言文的学习和所有的语言学习一样,应该是一个渐进的提高过程,应该以一定的阅读量作为基础,在整体阅读中积累,才会有更好的学习效果.单纯的孤立的字词训练,只能以死记硬背为手段,而没有一定的阅读量为基础的死记硬背的积累不仅对学生来说是一种无用功,更是一种对学生学习文言兴趣的直接伤害,也不能从根本上提高学生素养,不能真正达到积累的目的.古人的文言文学习总是先从大量诵读开始,在此基础上对文章内容的体悟,这种方法,才真正遵循了文言文学习的基本规律,我们应当学会继承,并积极去实行.在日常教学中重视诵读,以一定阅读量为基础,在整体阅读中感悟.因此,先整体阅读诵读,有了量的积累,再让学生自己去梳理文言知识,为学生学习文言文打下坚实的基础 ,不依靠所谓的字词训练和语法知识来加强训练积累,方是摆脱文言文教学困境的好方法.
二、积极创设文言语境,培养文言语感
多年来,我们的文言文教学一直是老师主讲,学生只负责认真听讲,记好笔记,长此以往,讲的人口干舌燥 ,听的人则昏昏欲睡. 老师抱怨自己的辛苦学生不能理解,学生则认为老师的讲解就是和尚在念经,听不听都一样,反正只要把同学的笔记一抄,自己再记一记就行了,甚至有人连这样的想法也省了,听不懂就不听了,平常说话又不用,师生之间在文言教学上有重大的分歧,课堂教学的开展困难重重. 古语云：“置之齐则齐语,置之楚则楚语.”这种说法常常被用在外语学习方法上,实际上文言文的学习也是这种道理.只有创设了文言学习的环境与营造了氛围,才有学好文言的条件.
文言学习的环境和氛围的创设最基本是听,这就要我们课堂内外养成大声诵读的习惯,而且必须是反复的各种形式的朗读,尤其是课堂上,如果缺少了读的环节,就难以让学生进行课文内容的学习,更谈不上对课文的欣赏.通过诵读,学生养成一定的文言语感,熟悉古汉语的表达习惯,感受古汉语的简洁之美,理解古人的深刻情怀.其次,鼓励学生养成积极表达的习惯.让学生把自己的感受与想法大胆的说出来,实在口头不习惯的也可以先写出来,相互之间进行交流,这一环节不必要求太多,只要能说,就可以形成一种氛围,才有进一步学习的可能.
例如在学习《赤壁赋》时,笔者充分的利用了学校特有的晚读时间,让学生自己大声的朗读,并且相互之间就读的效果进行点评,让他们在正式学习课文之前对文章的语言特点先有一个整体感知,并且能说出一两点来,作为第二天上课时的一个课前交流.
在课堂上,又通过让学生听录音,自己朗读,学生个别朗读、集体朗读的方式,让学生进一步来体味作者的思想感情和文章的主旨.课后,更是要求学生结合课堂讲解,自己去熟读课文甚至背诵文中重点句段.当学生通过一遍遍的诵读之后,对苏轼身处困境却旷达的心境有深刻的体会.最后,我以要求学生把自己的体会写成一段话,选出优秀的在班级中进行朗读,表扬了优秀的语言表达者.通过这些,学生对课文有一种自已的理解,也更乐于去学习苏轼的文章了.
三、综合学习文言文,提高学生的语文素养
文言文的学习目的不能只是完成文言知识的梳理,或者只是会背诵一些名句,以应付考试的填空.文言教学除了字词句的学习之外,还应该有文学的欣赏和传统文化的积累,作者情感的体验和个性化的升华,是一个综合学习的过程.
当然,不同的文章,教学的侧重点当有所不同.如《滕王阁序》中秋景的描写的,从描写角度到色彩构成,从人文景观到自然之美,无一不值得欣赏与学习的.还有《兰亭集序》对古人生死观的探讨,可以引起学生对人生价值与意义的思考.《鸿门宴》教学中对古代文化知识的积累,《苏武传》对苏武人生选择的理解争鸣,帮助学生树立正确的人生价值观.
有了这样全面的对文言文的解读,相信学生对文言学习的自主性一定会有较大的提高,学生的语文素养也一定会得到相应的提高.
四、遵循文言文学习的基本规律,培养自主学习习惯
自主学习与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式,以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标.但文言教学又有着与现代文教学不一样的地方.在培养学生自主学习习惯的同时,要遵循它的独特规律,把老师的讲授和学生的独立学习合理的结合起来,处理好二者之间的关系,不能只讲解轻自主,也不能全独立自主而少了老师的合理引导.
以上是本人在从事文言文教学过程中的几点体会,我认为,文言教学的方法对了,学生学习文言文的能力提高了,兴趣自然也有了,自主学习的积极性肯定也会更高.这也有利于学生获得终身受用的可持续学习的发展性学习力,为他们将来走向社会和终身学习、自主发展奠定基础.
自主学习论文参考资料：
结论：培养学生自主学习文言文能力为大学硕士与本科自主学习毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写自主学习方面论文范文。
