原创《在音乐世界里自由飞翔》：该文是关于自由飞翔论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
孙建国 中国幼儿音乐教育专家,国际奥尔夫音乐教育研究中心主任,全国重点幼儿园音乐教师优秀课程大赛专家评委,深圳文*教育文化产业年会特邀专家,深圳市心智奥尔夫音乐教育机构教学系统创始人.
15年磨一“剑”
人生总是充满太多的可能性.大学时,学习学前教育专业的我,在从事幼儿园的带班工作中接触到了奥尔夫音乐——崇尚自然,尊崇逻辑,又亟需创造力的音乐教学法.奥尔夫音乐教育的优点深深触动了我的心灵,引发了我对教育的共鸣.于是,我毅然舍弃了幼儿园的工作,一心学习奥尔夫音乐教学法,这把“剑”一磨就是15年.
在15年的奥尔夫音乐教学中,我尝试摸索,研究发现,思考积累,遵循着自己的初心：音乐可以带给孩子们美的感受,也可以修炼孩子们美好的品格,它是让孩子具备完整人格的必备条件,也是生命中天然的馈赠.我越发地感受到,音乐教育的根本是人,这种教育是对于人性格的塑造.这样的感受来源于奥尔夫音乐教学后孩子的改变、家长的认可和业界的认同.通过音乐课程巧妙的设计和互动,一个从不愿意拥抱别人的孩子很自然地拥抱了我；一个从不举手的孩子勇于尝试和登台；一个极度缺乏安全感的孩子变得自信和勇敢等家长的眼神、话语、微笑甚至泪水,无一不和我心中的声音产生共鸣.对我而言,音乐教育不仅仅是让幼儿学会节奏、歌唱、识谱、听音,建立并培养孩子们的心智是更为重要和长远的目标.音乐教育这条路,依然任重而道远.
关注、关怀每一个孩子
我在评定一位好幼儿教师的标准里加入了这样一条：是否能关注到每一位孩子.
我们经常会发现：一部分老师在上音乐课的时候,忽略那些不爱举手、不愿参和的孩子.课程中总有一部分孩子喜欢表现,乐于参和,我能从每次举手的过程中感受到他们的自信及敢于尝试的勇气.可是,角落里那些不爱说话或表现的孩子更能引起我的注意,因为他们的不举手总是那么显眼,这背后一定有很多需要关注和关怀的问题,而此时,对他们开展实践教育才最关键.这样的孩子更需要老师,更需要我！
因此,我用一些小方法努力鼓励和支持这些“不主动”的小朋友.比如,我会说：“下面这个游戏,我找一个不举手的小朋友来做！”于是,你会看到举手的孩子们迅速地将手放下,而那个从不举手的孩子会在大家的注目下和自身的纠结中,慢慢将手举起来.这样的行为对于一个从不举手的孩子来说是一次历史性的跨越,也许将会影响他的一生.渐渐地,我跟孩子之间形成了一种默契,在每次寻找参和者时,所有孩子都会无所畏惧地将手举起来,因为他们再也摸不透老师的套路,也不再惧怕举手的瞬间.我问那个之前不爱举手的孩子：“小朋友,你今天为什么举手了?”孩子淡定地告诉我：“反正我也不知道你今天要找举手的人,还是不举手的人.”从这个回答中可以看出,孩子关注的焦点不再是要求举手时内心的胆怯,阻碍其举手的困难已经逐渐被淡化,他开始思考、挑战课程的活动内容了,其自信也就这样慢慢地建立了起来.
给孩子自由,让孩子飞翔
我在评定一位好家长的标准里也加入了一条：是否能在合理的规则中给孩子科学的自由.
班级中有个别孩子会因为依赖性强、缺乏安全感、适应能力弱等原因,在脱离父母的瞬间开始哭闹,有的孩子一哭有可能就是一节课的时间.我从以前在幼儿园的带班经验出发,分析孩子哭闹的原因,并积极思考,寻找针对性的解决方法.大部分孩子哭是出于对父母的依赖,很多父母会觉得孩子尚小,从而亲力亲为地为孩子做着本应该由他们自己完成的事情.但是,孩子总有一天要离开成人的呵护,开创自己的人生,这便需要成人及早放手,鼓励孩子们去创造飞翔的機会.
于是,我在上课前坚定地向哭闹孩子的父母说明原因,将其挡在了班级门口.曾有一位妈妈因不忍心听到孩子哭,三番五次地打开教室门去拥抱孩子,最后不得已放弃了课程.但是,更多的家长在我的引导下,慢慢相信孩子的适应能力,相信老师的力量,他们把孩子送到门口就离开,全程不闻不问.孩子的适应力超出了我的预期,有一个小女孩不仅可以自己擦干眼泪,还主动安慰旁边的伙伴.此时的孩子不仅是环境的适应者,更是环境的改变者.我相信这样的尝试对于孩子和家长都是较好的锻炼,他们深切地感知,在离开彼此的时光里,心是紧紧连在一起的：“妈妈没有离开我.”“我的宝贝可以独立上课！”
越来越多的家长意识到了心智教育对于孩子健康成长的重要性,他们观念的改变和进步也给我带来了不少触动.在此过程中,我将音乐作为打开孩子心灵的工具,通过课程锻炼孩子的适应能力、解决问题能力、沟通合作能力,并且建立起信任的桥梁.作为教师,我长期和家长保持沟通,和家长一起科学分析孩子行为的成因,帮助孩子打开心灵世界.长此以往,家长们更坚定地相信我和我的教育方法,及时配合开展教学工作,帮助孩子们汲取到家校合作的丰富营养.
音乐教育滋养着幼儿的心智,我会坚守在幼教的领域里,让孩子们的心智朝着更健康、更完整的目标前进.
自由飞翔论文参考资料：
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