原创《如何提高小学低年级学生识字效率》：这是一篇与小学低年级论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
摘 要：识字、写字是阅读和写作的基础,是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点.根据教材特点,低年级的识字教学应该充分考虑学生的特点,遵循汉字的教学规律,采用多种形式调动学生识字的主动性,激发学生的识字兴趣,促进学生自主识字,使学生感受到识字的乐趣,从而使学生养成主动识字的习惯,不断提高识字教学的效率.
关键词：激发兴趣；课堂内外；识字教学
一、引言
识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点.笔者认为低年级的识字教学,应该充分考虑学生自身特点,遵循教学规律,采用多种形式调动学生识字的主动性,促进学生自主识字,使学生感受到识字的乐趣.学校可采用以下几种行之有效的方法.
二、联想形象识字
关于汉字的造字法,从汉朝以来就有“六书”的说法.其中象形、会意和形声较容易被学生理解,如日、月、水、火,山、石、田和土等这些象形文字,不用教师费劲地去教,只要让学生充分发挥想象力,根据字形看看、说说、画画,就能让学生一目了然.教师可以用图文对照的方式进行教学,让学生初步了解汉字的造字规律,感受到每个汉字就像一幅画,从而增强他们学习汉字的趣味性.又如：一年级上册《日月明》这篇课文是根据会意字构字规律编排的识字课文.琅琅上口的短句,不仅能够揭示会意字的构字特点,还能使学生在诵读中感受到汉字构字的乐趣,进而激发他们的识字热情.中国汉字大多数都是形声字,汉字的造字结构不仅和其形有关,和声也有关系,例如,在认识泡、跑、饱、袍、炮、抱、雹时,教师可以教学生朗读顺口溜：有水把茶泡,有脚就赛跑,有饭能吃饱,有衣穿长袍,有火放鞭炮,有手轻轻抱,有雨下冰雹.这样,教学就会变得轻松愉快,也能使学生思维变得活跃起来.
三、比较联系识字
在生字中有许多相近或相似、读音相同的字,在学习时,不要让学生单独去认字,把相近或相似的字一并出现,在比较中识字,在联系中区别.例如,学习“目”字时,可和“日”字相比较,太阳只有一个,所以“日”里只有一横,眼睛有两只,所以“目”里有两横.例如,学习“她”字,可和“他”“地”相联系比较,在学生观察比较后,让他们总结出：这三个字的右边都是“也”,但又有不同,男人他是亻,女人她是女,地是土.再如,在学习澡、躁、燥、噪、操时,洗澡要用水,急躁直跺脚,干燥要用火,做操要用手.这样,学生的想象力和创造力才能得到发展,大大提高了学生学习的兴趣.
四、游戏巩固识字
低年級学生学得快,忘得也快.为了解决这个问题,笔者通过实践发现,在识字教学中,最佳方法是让学生进入“游戏乐园”,让学生在轻松的氛围中记住汉字,并能有效地防止生字回生.例如,“开火车”识字,将学生分成若干组,组成小火车,教师出示生字卡片,让一组同学按顺序认识汉字.又如“猜字谜”游戏,中国汉字,很多都可成为一则谜语,寓教于乐,不失为一种好的识字方法.例如,教师说“弟弟站在木头边”,学生会说是“梯”,还有“生字加减法”、“词语接龙”等游戏.在教学过程中,教师通过巧妙利用游戏,创设丰富多彩的教学情境使学生乐学,喜欢学,有主动学习的意愿,能够主动识字,快乐识字.这样学生不仅学习情绪高涨,而且也能培养学生快速思考、判断的能力.
五、结合生活识字
识字教学要注意儿童的心理特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合.日常生活就是一个学习汉字的广阔空间,眼见耳闻汉字无处不在,是广阔的识字课堂.很多生字的认识渠道都来源于日常生活,如店牌名、超市的名称、物品标价牌、电视节目等.教学生看懂课程表、准备学习用品、认识同学名字、协助老师发放作业本、去超市认识商品名称、走在马路上看路名和商店名、乘坐公共汽车时听报站语音和看站牌名等,都可以帮助学生认字.经过日积月累,学生就能认识很多字,还能让学生养成留意周围事物,学习生字的习惯.
六、创设环境识字
培养学生自主识字的能力,可以让学生将自己作业本上的名字都标上拼音,让学生轮流发本子,扩大识字量.还可以通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动,让学生巩固学过的生字,认识新字,同时训练提高学生的朗读能力.教师还可以根据班级学生的实际情况,充分利用学生已有的认知,互教互学,相互交流,把一个人认识的字变成全班认识的字,让课外习得较多的学生在互动参和中获得极大的成就感,从而带动、激励更多的学生去主动识字.另外,教师还要结合入学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”,引导学生和大人一起读故事,体验识字的价值.
七、结语
识字教学的方法有很多,可谓五花八门.教师要结合学生的思维特点,实施多种策略,使学生积极地参和识字教学,处处从学生的实际出发,鼓励学生进行发散思维和实践,从而使学生养成主动识字的习惯,不断提高识字教学的效率.
小学低年级论文参考资料：
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