原创《技工院校教师专业化内涵与影响因素分析》：本文是一篇关于教师专业化论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：目前,教师专业化发展问题已经引起了教育界的关注.本文首先明确了技工院校教师专业化发展的具体内涵,并且从国家政策、人事制度以及绩效管理层面和技工院校教师个人方面,找出目前制约技工院校教师专业发展的若干因素,对专业发展中遇到问题的原因进行了详细分析,并提出了有针对性的解决方案.
关键词：技工院校教师 专业化发展 制约因素 解决方案
目前职业教育的目的是培养“双师型”教师.就目前而言,对于“双师型”教师的定义没有统一的规定,所以说对双师素质的标准存在一定的局限性.
在目前这个大背景下,教师的专业化发展已成为国内国外教育工作者研究的一个热点,并且也成为职教界所关注的热点话题之一.教师专业发展,顾名思义指的是教师的职业生涯的一个发展状态.目前的学术界更多地认为教师专业发展是指一名教师专业素质的提升和专业化程度的提高,从一名新教师到一名专家型教师转变的过程.现在社会上的用人单位更加重视员工的专业能力,这对技工院校教师的专业水平和素质提出了更高的要求,但是多方面阻碍技工院校教师专业发展的因素也显露出来.
一、技工院校教师专业化发展的内涵
技工院校教师专业化发展的目标是“双师型”,它是根据我国教职业教育培养目标而提出的.技工院校教师的职业素质特征是“双师型”,但它只是一个表象的称谓,用来表示技工院校教师的职业特性.“双师型”教师应具有的素质既包括一般教师所要拥有的职业素质,又包括特殊职业素质.
教师的一般素质包括职业纪律、职业态度、职业道德、职业技能、职业责任、职业荣誉、职业作风等.而特殊职业素质主要包括对职业相关行业知识的理解程度和与职业相关的职业能力的掌握程度以及对职业教育理念的把握程度等.
目前,“双师型”教师专业化的概念是一个螺旋上升的一个过程,“双师型”教师的发展过程是一个由浅入深的过程.教师由以往的单一型教师转换成复合型教师,而且教学水平也在稳步提高,同时“双师型”教师现在也成为我国各大职业院校发展的一个代名词.目前,对于“双师型”教师的标准和认证也更加趋于规范,并且根据不同区域的不平衡发展呈现多元化的发展趋势.同时将原有的师资队伍“双师型”结构,过渡为技工院校教师个人发展素质的基本要求.所以,可以这样说,健全“双师型”培训体系并使教师能定期参加在职培训和全员教师的系统培训是势在必行的,这也是教师专业化发展必须经历的一个过程.
二、影响因素
1.国家政策因素
近期,国家发布了关于职教发展的相关文件,这些文件中都对职教发展的重要性做出了明确说明.这不但为教师专业化的发展奠定了坚实的基础,也对教师专业化发展产生了引领作用.
2.职教人事制度因素
经研究表明,80%以上的技工院校教师认为国家和省级有关职业教育的人事制度对专业化教师的发展会起到一定的主导作用.换句话说,如果教育主管部门对教师的从教资格和教师专业化发展有明确要求的话,那么技校教师就会努力进修来使自己达到要求.
这些要求主要包括职称评定相关制度、教师上岗证书制度、绩效考核相关制度、岗位管理培训制度、继续教育培训制度以及教师培训的相关制度等等.
3.学校层面的因素
技工院校是教师专业化发展的主战场,技工院校要从教育环境、教育制度、教育政策等各大方面尽全力支持教师的专业化能力的发展.
首先是要求领导要高度重视.技工院校要成立相關的服务机构和支持教师培训的相应经费,并形成从领导到一线教师都认同的师资培养理念.其次对教师培训时间要有保证.比如技工院校教师的话语权、和谐的教研氛围,资源丰富的科研平台、与教师自身能力相匹配的岗位和职责等.
4.教师自身的因素
作为教师,要充分认识到专业化发展不仅是对胜任技工院校教师工作的要求,还要看专业发展能否充分满足个人的全方位发展以及自我规划的需要.要能够将技工学校教师教学上的需求与技工院校教师的家庭以及专业化发展三者之间进行紧密的联系.让每一位教师都能够认识到自身对待职业的态度、知识结构以及发展定位与其专业化发展都是息息相关的,并且会对专业化发展产生非常大的影响.
大部分教师缺乏对自己今后职业的详细规划,致使其个人发展目标不够明确,专业发展不够系统与科学,个别教师感到对工作十分困惑,不知道从什么方向去发展.形成这种情况的原因有很多,比如有些技工院校定位不够准确,只注意科学研究但忽视实际教学.
5.区域经济因素
技工院校教师的职业成就感和认同感与教师的收入和社会地位有很大关联,同时也受地方对职业教育政策倾斜力度的影响,比如经费投入的多少和当地企事业单位参与度多少等.可以这样说,不同的教育区域有着不同的经济发展水平,同时,不同领域的技工院校教师也在专业化发展上呈现出多样化的特点.
三、阻碍教师专业化发展的原因
1.没有完备的专业化发展政策
目前对专业化的标准还没有一个统一的意见,造成现在对高校教师的培养与培训、考核及评价都没有理论依据.这在某种程度上阻碍了专业化发展的进程.
还有,在这种没有专业化发展标准的情况下,无法对教师是否达到该阶段任职条件进行审核.而且部分地区没有对专职技工院校教师和教师提出差异性的要求,个别地区只看重对上级机关部署的课题的研究,对于本校实际存在的问题并没有进行过多的分析.这就造成了重研究、轻实践的情况,导致对技工院校教师的要求不够细化,对科研项目量比较大,无法突出教育教学的主体地位.所以说,专业化教师制度的不完善直接制约了教师的专业化发展.
2.管理制度的科学性有待加强
科学完善的技工院校教育制度和合理有效的资源配置能够对职业教育的发展起到大力的推动作用.但是,当前从国家到地方的各级各类主管部门,以及各个技工类学校都需要优化其管理制度.
教师专业化论文参考资料：
结论：技工院校教师专业化内涵与影响因素分析为大学硕士与本科教师专业化毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写教师专业化方面论文范文。
