原创《支架理论在幼儿园鼓趣活动中的运用》：这是一篇与支架理论论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
[摘 要] “鼓趣”活动,是幼儿园“支架理论”及其教学模式在实际应用中最重要的体现形式,从本质而言是一个师幼互动、交流的过程,更是教师与幼儿之间情感沟通,全面提升幼儿认知能力的有效方式.我们将通过“鼓趣”活动的形式,打破以往教育模式中教师单纯灌输理论思想的弊端,建立有效的教师与幼儿互相提问并解决问题的全新教学模式,让幼儿学会自己动脑思考,培养其自主解决问题的能力,进而实现素质教育和启蒙教育的初心愿望.教师要以提升幼儿自我学习生活能力为核心出发点,科学合理地领悟和运用幼儿支架理论及模式,并通过在幼儿园推广“鼓趣”活动的方式,成功地将支架理论与实际运用相结合,实现由浅入深循序渐进的引导及培养幼儿成长,将成为未来幼儿园教育发展的趋势.
[关键词] 支架理论；鼓趣；幼儿
“支架理论”指导下的“鼓趣”活动,实质是一个师幼互动、交流的过程,即教师尊重、接纳幼儿提出的任何想法、意见和问题,并与幼儿就此展开充分的讨论.对教学的过程与目的,它要求教师在“鼓趣”活动中精心选择和设计、有意识地发现最佳问题情境,紧密跟随幼儿的思考脉络,把握时机提供恰当适宜的“支架”,并最终撤除支架,使幼儿能够独立解决挑战性的问题,师生的地位与关系有别于传统教学中教师单纯的教、幼儿被动学的关系.
一、创设丰富的“鼓趣”环境
事实证明,幼儿的认知能力,正是在其与环境的相互作用中获得发展的.幼儿的年龄特征,决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的,常常需要实物和动作的帮助.因此可以说,物质环境是幼儿学习的支架.创设丰富的“鼓趣”环境这一支架的建立有助于幼儿积极地投身到“鼓趣”活动中去.幼儿通过“鼓趣”环境可以直接地发现和感受各种蕴含的文化和美,萌发幼儿的审美情趣.
(一)搭建激发兴趣的支架
在创设环境的过程中,我们努力将“鼓趣”活动教育目标和内容物化,将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程.在这个过程中,教师应充分调动幼儿的积极性,让幼儿独立思考和实践,让他们利用已有的知识经验,通过看、听、问、收集、整理等途径获取信息和材料,发展他们获取信息材料的能力和探究解决问题的能力,激发幼儿参与“鼓趣”活动的兴趣.在创设幼儿园的“鼓趣”活动展厅的过程中,我们始终发挥幼儿的主体作用,让幼儿将自己和家长共同收集的有关鼓的图片、鼓的成语、各地开展的与鼓相关的活动的照片收集起来,制作成“鼓趣”小报布置在展厅中.这些色彩鲜艳、内容丰富、形式多样的小报吸引着幼儿和家长驻足观看,扩展了家长和幼儿对鼓的了解和认识,同时激发了幼儿进一步探索鼓、了解鼓的兴趣.
(二)搭建树立信心的支架
“鼓趣”活动需要幼儿和各种各样的鼓及与鼓相关的各种文化和历史背景相互作用,需要创设相关“鼓趣”环境,环境成了幼儿的老师,更是互动的伙伴.教师和幼儿一起创设丰富的“鼓趣”环境,使幼儿与环境的互动有了目标指向,从而保证孩子的自主活动,与环境的互动中,建立幼儿参与“鼓趣”活动的自信心,实现幼儿自己获取知识、自我更新知识的理想目标.
例如,在当地的“铃鼓社区”主题活动中,为了能让幼儿更好地了解铃鼓,喜爱铃鼓,教师可借来使用铃鼓表演的舞蹈的影碟片让幼儿欣赏,在观看影碟的过程中,幼儿跃跃欲试,可是跟不上影碟的播放速度.于是,教师提出了这样的问题：“有没有好的方法可以让我们学会这个舞蹈呢?”
其实,影碟的提供和这一问题的提出就是教师环境支架的建构,不仅激发了幼儿去学习铃鼓舞的兴趣,而且积极想出办法,为了学习铃鼓舞去创设便于学习的环境.于是,幼儿想出了多种方法,有的幼儿说：“我们可以把电视里跳舞的动作一个一个画下来,布置在墙面上,这样,我们就可以看着图来跳舞.”还有的幼儿说：“老师可以用照相机把电视里的舞蹈的每个动作照下来,我们也可以跟着学跳舞了.”还有的幼儿说：“用简单的符号记录下来.”
这样,我们就把幼儿想的方法统统都布置在“铃鼓舞”的环境中,幼儿有空的时候就会看着步骤图来学习舞蹈,这样的环境中展现的是幼儿自己的想法,所以幼儿乐意与之互动,而且根据幼儿不同的学习需求,创设相应的学习环境,建构不同的环境支架来支持幼儿的学习,真正实现让幼儿主动建构知识意义.
(三)搭建体验成功的支架
在开展的“鼓趣”活动中有很多是幼儿制作各种各样的鼓、装饰各种各样的鼓、想象设计各种各样的鼓的活动,这些通过幼儿的手创造出来的鼓布置展示在环境中,不仅美化了环境,而且让幼儿感受到成功的喜悦.在大班主题活动“我和鼓儿做朋友”中,我们在美工区投放了易拉罐、药盒、吸管、卷筒、纸盒等材料,并投放了自制各种各样鼓的半成品材料,和幼儿共同讨论各种鼓的制作方法,并将制作的步骤图布置在活动室的墙面上,幼儿在活动中自己设计、制作,还有几个小朋友一起研究,制作成了很美观的长鼓、大堂鼓、精致的撥浪鼓、手鼓.
教师将制作好的各种鼓放置在设计好的大鼓背景中,对鼓的种类进行了分类,并让幼儿描述自己制作的“鼓朋友”,阐述了喜欢这种鼓的原因,为什么要和这种鼓做朋友等.并把幼儿的讲述记录下来贴在自己制作的鼓朋友旁边,这样的环境布置使幼儿不仅知道了鼓的不同种类,又和自己喜爱的鼓交上了朋友,同时体会到了大家合作的乐趣.
幼儿在活动中学会了看图示制作的方法,更重要的是幼儿在获取知识和解决问题的过程中不断成长.我们的意图是通过架设丰富的活动环境支架,给幼儿充分的自主权,让幼儿按照自己的意愿去探索、学习和发展,各种需求得到必要的满足.使幼儿在满足需要、发展个性的基础上形成一种对未知事物的积极探索态度,并对自己的探索、研究能力充满自信.他们在没有压力的环境中实践,生动活泼、轻松愉快、潜移默化地学习,更多地体验着成功的喜悦.
二、开展精彩的主题活动
为幼儿搭建“鼓之问”“鼓之趣”“鼓之乐”的支架,让各年龄班级选择某一种鼓开展主题活动.
支架理论论文参考资料：
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