原创《理想人论蒙台梭利教育思想》：本论文可用于蒙台梭利论文范文参考下载，蒙台梭利相关论文写作参考研究。
摘 要：玛丽亚·蒙台梭利从儿童身心特点出发,形成了其教育理念中的理想人.理想的儿童是“正常”的,教师是“科学家”般的指导者.这些理想假设对当今社会的教育和观念的改变仍有很大的参考和借鉴意义.
关键词：理想儿童 理想教师 蒙台梭利
蒙氏开创“儿童之家”,进行教育观察和研究,获得了很大的成功.她在生理心理学、形态人类学、医学和实验科学等理论的奠基下,总结卢梭等人的自然主义教育思想的基础上,以及自身教育实践掌握的一手材料的支撑,形成了自己革命性的儿童观和教师观.
一、理想儿童
1.健全的人格
儿童有自己“正在进行式”的独特人格,有自己发展的方式和遵守的规律.但成年人却因婴儿出生后的伶弱状态产生错误的认知——自认为是儿童的塑造者、恩人和拥有者.把帮助视为一种职责,把儿童当做自己的拥有物——试图胡乱干预儿童的自然生长,强行灌输自己的观念、意志,把儿童塞入成人的世界.当儿童开始意识到自我时,正处于个性形成和敏感性发展的关键时期.成人的这些行为不仅阻碍、扭曲了儿童的自然天性,也使自己的人格悄悄潜入儿童之中,从而压抑甚至剥夺儿童尚未成熟的人格.
蒙台梭利认为儿童有一种和生俱来的“潜在生命力”,这种生命力是积极的、发展着的、具有无穷力量的存在.教育的任务就是引导儿童的这种“潜在生命力”朝着“形成健全人格”发展,以帮助“潜在生命力”走向“正常化”,儿童成长“正常化”.
2.身心健康,感觉正确
在后天成长中,由于一些内外在因素,导致孩子发育迟缓或异常,造成身体畸形.在3岁至6岁这一阶段,成人应注意幼儿保健,必须用体操锻炼来保护儿童,其主要形式是练习走步.通过齐步行进操和自由游戏、搬运、开关门、穿脱衣、发音练习等保护和促进体格正常发育及肌肉协调.
心理偏离正轨能影响身体功能的发挥,引起许多身体疾病和身体状态缺陷.例如,心理问题会导致儿童贪食,也会导致儿童拒绝吃东西,而饮食的失调会导致疾病.潜意识的心理紊乱会支配一个人的生理规律,只有当他脱离了让他不愉快的处境时,这些疾病和病态才会自动消失.所以,应将儿童安置在一个能使他们以正常的方式生活和自由活动的环境中,使其心理回归或维持正轨.
感觉是探知、理解、适应外界的联络通道,和生活息息相关.感觉的合理发展是适应实际生活和社会的准备.在3岁到7岁这段感觉形成期,通过感觉训练能帮助感觉器官的发展,发现并纠正一些缺陷（如耳聋、眼睛近视等）,提高感觉能力.
3.自我教育
蒙台梭利提出了儿童自我教育的可能性：有吸收力的心理和敏感期.儿童的成长受内部潜能的驱使,儿童不是被动接受知识灌输的容器,也非成人和外界环境随意塑造的蜡或泥,而是自我吸收创造.儿童具有一种自然的吸取和创造性的功能,人们没发现或者说不愿意承认儿童这种巨大力量,而将自己的意愿强加于儿童,压抑其本性.儿童的心理发展具有各种敏感期,这些敏感期使得儿童在特定时期有一种对某些事物的特殊感受力.儿童会对这些事物投入极关注和耐心,忽视其他事物.这种热情产生于儿童无意识的深处,但因此满足了其精神需要.儿童通过一个个敏感期,取得自己所需,从而形成自己的个性.但成人总是在儿童关注状态下将其打断,或者颁布禁令禁止其关注.
儿童既有吸收文化的 ,蒙台梭利进而说明了自我教育的必要性.在“有准备的环境中”让儿童自由“工作”,使儿童的潜在生命力在和外界的作用中进行自我建构、纠正、发展,促进儿童的自我教育即是儿童教育的目的.如果成人忽视儿童的自我教育,过分强调他人教育,难免会造成儿童的被动学习,依赖外界的推动、命令,丧失自律感和学习积极性,最终导致消极的后果.因此,应保护儿童的主动性和吸收 ,改变传统的监管式、灌输式教育,为儿童创造满足其需要的适宜环境,让儿童自由活动和学习,进行自我教育.
二、理想的教师
传统的教育体系中,教师总是作为课堂的统治者、学生的监管者、资源的支配者,而将儿童当做需要培植灌溉的花木,将教育作为一种工作职责.所履行的职责只是灌输各种干巴零碎的知识,强制规定儿童的行为,实际上抑制了儿童的主动性和窒息了儿童的自我表现.教师应改称为“指导者”,因为教师的主要任务是对儿童进行观察,及时加以指导,让儿童朝积极方向自由发展.
1.科学家和基督徒
蒙台梭利认为,应将科学家直接引入学校领域,同时把教师提高到科学家水平.这个科学家水平不仅指外部的机械技能,更重要的是必须具备科学家精神——对大自然的神奇奥秘充满着热爱和忘我精神.即是说应更多地培养教师的科学家精神而非机械技巧,从教育者的心灵深处唤醒对于研究人的科学家般的热情和兴趣,及培养善于把儿童当做独特的个体来看待的能力.
耶稣：“谁变得像一个孩子,谁就是最伟大的.”听到这种言论的信徒,为达到这种境界,充满尊敬和好奇的心情去细心观察孩子的种种表现.即使是这种观察者,也成不了新型教师.但若把科学家的自我牺牲精神和基督徒的虔诚和热心都移植到教育者的灵魂中来,那这个教师将向孩子学习,从而成为真正的教育者.
2.学习者
教师只靠独自研究为他的使命做准备,远远不够.教师必须得到引导,一开始就研究自己的缺陷及坏脾性,而非一味纠正儿童的错误.教师以崇高的责任作为借口,掩饰自己的缺陷,事实上,这些最根深蒂固的缺陷会妨碍他和儿童的关系.
傲慢和发怒是其基本缺点.教师傲慢地认为他对儿童的一切都要负责.这种傲慢会导致某种虚假的尊严,甚至还要求得到尊重.而发怒是对儿童反抗的怒火,荫蔽在傲慢之下,在儿童要表现自己的微弱意图时,发怒就发展成一种 专制,藐视商议.但儿童尚不能理解这些,他们接受 专制,当受到责备时,总感到是自己有错,在学会反抗前就已经习惯并相信这种 专制是完全为他好.这些缺陷是成人所特有的偏见,毫无疑问会阻碍教师理解儿童.成为有效的教师,必须去除这些缺陷,学会谦恭、慈爱、沉静、宽容这些有助于平衡和教学的美德.这对当前我国频发师生暴力事件的状况十分具有借鉴意义.
蒙台梭利论文参考资料：
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