原创《在职中英语教学中进行小组合作学习实践》：本论文主要论述了英语教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
【摘 要】在中职英语教学过程中,教师通过合作学习法,落实学生们的主体地位,为其提供充分的思维和自我表现空间,从而引导其运用好现有知识,从多个渠道多种方式进行尝试和探索,展现出个性才华,进而真正提升中职生的学习能力,培养其职业能力.
【关键词】中等职业学校 英语教学 小组合作学习
中等职业学校英语教学中,一贯采用教师讲,学生听,教师问,学生答这一单一、刻板的教学方式,长期存在着重知识讲授,轻能力培养的现象,让学生成为被动的课堂配角,缺乏口语实践的机会,因此,语言交际能力也得不到提高.
合作学习始于20世纪70年代的美国,是由美国著名教育家David Koonts首先倡导实施的.它也是中国当前教育新课程改革倡导的新学习方式之一.
针对中职学生的特点,本文所指的小组合作学习是以异质小组成员合作性活动为主要形式、小组目标达成为标准、以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系、采用组内合作、组际竞争的方式进行的.针对课堂教学而言,合作学习可以理解为：“在教师的指导下,旨在促进学生的异质小组中互助合作,达到共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系.”其目的就是要提高全体学生,包括有学习障碍学生的学业成绩及各方面技能,使他们具有处处为他人着想,尊重不同观点,能和人合作交流的态度意识.本课题主要在师生合作关系,学生小组合作学习等方面进行探索和实践,激发学生的合作意识,从而实现学生合作意识,学业成绩及各方面能力的提高.
合作学习的具体实施：
1、分好小组.为了充分发挥学生个体及学习小组的优势,在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异,突出它的异质性.每小组由4-6人组成,每人在组内有不同的角色,如组长、记录员、资料员等.不定期的互换角色,保证每个学生的积极参和性.
2、明确任务.教师可首先把本单元的复习要点罗列出来,对于每一要点都给学生布置相应的学习任务,然后是小组之间相互讨论,共同学习来完成任务.教师提出各种问题,每一个问题都由各小组成员中的一员进行回答,并由各小组中的其他成员为其记分.小组成员共同学习、完成某一任务,每一小组进行共同活动、讨论,以促进小组得高分.这种方法可以使学习好的同学不至于骄傲自满,看不起差生,也使得差生对自己的成功感到满足,对英语学习充满信心,有利于学习水平的全面提高.
3.课堂实施：
（1）小组竞赛.A、由老师把单词或词组等相关知识点写在黑板上.B、各小组自由举手派代表上来,面向全班（不能看黑板）.C、各小组根据板书内容,用准确的解释进行提示,用英语设法使该代表猜出板书内容,猜出答案者以小组为单位积分；
（2）小组完成测验.将各小组事先准备好的试卷交叉发放,各小组在课堂内讨论后：A、小组派代表对该试卷做出评价,汇报答题情况,提出疑难问题；B、学生归纳重难点后由教师点拨；C、把试卷交给教师审阅,下节课宣布出题优胜组和答题优胜组.例如在阅读过程中教师可根据文章内容及长短把学生分成小组,每个小组里具体分工：一名学生挑出文章中的“生词”,然后在词典中查阅其意义,并推测其在文章中的具体含义,作好记录；其他小组成员分别阅读文章的每一段落,找出Key words,尝试归纳每一段的主旨大意.然后让学习同一部分内容的学生组成“专家组”,共同讨论刚才自己所完成的作业,相互纠正共认的错误,总结并保留相对正确的答案.然后这些成员再返回各自小组,将讨论后的正确答案教给本小组其他成员.最后教师以提问的方式对小组中的个别成员进行抽查,以测试其对课文内容的掌握.这种方法更突出了生生互动,充分开发和利用了教学中的人力资源,把教学建立在更广阔的交流背景之上,对减轻师生负担,提高学生学习的参和度,增进教学效果具有重要的指导意义.
在合作教学中,学生在教师支持和鼓励下,积极利用上下文提供的信息并结合背景知识进行自上而下推理、判断等,得到许多独立思考机会,充分发挥了他们的深层理解中的潜能.这样,学生在接受教师语言讲解的同时学习“如何学习”,他们英语学习的兴趣及积极性都会增强,因而更有利于培养成为自主的学习者.
通过小组合作学习,培养了学生英语交流合作的能力.对于培养学生互助合作的精神,形成班级良好的学习氛围,提高表达交往能力,促进英语学习活动的开展,培养学生的英语交流合作的能力具有积极意义.同时,教师通过引导学生探索,帮助学生寻找探索的途径,对学生探索结果进行加工处理（如教师点评）,从而有效地促进学生英语认知结构的发展,培养了学生的英语思维能力.而且,有利于提高学生英语问题解决的能力.学习者应积极地将知识融人已建立的结构,而不是被动地接受并积累知识.改进了学生对英语问题解决的态度,提高了学生英语学习的主动性,促进了学生英语问题解决能力的提高.
综上所述,在中职英语教学过程中,教师通过合作学习法,落实学生们的主体地位,为其提供充分的思维和自我表现空间,从而引导其运用好现有知识,从多个渠道多种方式进行尝试和探索,展现出个性才华,进而真正提升中职生的学习能力,培养其职业能力.
参考文献：
[1]曾琦.合作学习的基本要素[J].学科教育,2000,（6）：7
[2]刘洁.“行动导向法”在电子商务英语教学中的应用[J].商场现代化,2008,（7）.
[3]马庆发,当代职业教育新论[M].上海：上海教育出版社,2002.
[4]束定芳,外语教学改革：问题和对策[M].上海：上海外語教育出版社,2004.
[5]徐朔,论”行动导向教学”的内涵和原则[J].职教论坛,2007,（20）.
[6]章伟民,职业技术教育中行动导向教学模式的研究[D].华东师范大学硕士论文,2006..
英语教学论文参考资料：
结论：在职中英语教学中进行小组合作学习实践为关于本文可作为英语教学方面的大学硕士与本科毕业论文英语零基础入门教程论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
