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《高中生物新课程问题化内容组织和教学》：本论文为免费优秀的关于高中生物论文范文资料，可用于相关论文写作参考。

摘要：高中新课程的实施是打破传统教学过程中的一次有效迈进,是学科思维的重新构筑.高中新课程注重课堂实施和实践的高效性,对于高中生物提出了明确的育人要求,为高中生物教学课程的开展和提升提供了有力的保障.本文立足新课程标准对高中生物教学的要求,从问题化内容的组织和教学问题出发,对如何提高高中生物教学质量提出探究.

关键词：新课程；高中生物；问题化内容；组织教学

“缺乏知识就无法思考,缺乏思考也就得不到知识”,思考是学习的根本,如何激发学生的思考是教学的重要课题,尤其对于高中生来说,思考能力的培养是学习的基础.生物作为高中课程的组成部分,应试考察的主要学科,对于思考能力的培养有着迫切的需求.为此,教师担负着组织培养的重要职责.问题化内容是培养学生思考能力的有效载体,在日常教学中,教师要做好教学内容的设计和教学方式的选用,实现培养人才的目的.

一、深化“问题”内涵,提高教师素养

新课程是现行教学的标准,它为教学目标的确立、课程的设计、教学方法的选用提供了参考依托,为教师的学习成长提供了方向.在新课程标准要求下,高中生物课程面临着更为严峻的问题.高中课程的繁重和文理分科给学生造成了明显的思想倾向,立志学习文科的学生就会自行忽略对生物的学习,这在一定程度上减损了思维能力的培养,过于极端,存在明显的功利性,不利于学生的培养.此外,部分同学学习兴趣的缺失也给高中生物教学带来了消极影响,这多数源于教师授课的呆板枯燥.高中教学相较于初中教学增添了更加浓重的应试意味,教师更为重视知识的灌输,知识点的总结,对于学习兴趣的激发和能力的培养缺乏主观认识,弱化引导过程,直奔教学主题,采用题海战术达到提高分数的目的,这都是高中生物学习的壁垒.

为确保教学的有效实施,应从思想意识上进行革新,充分认识问题化内容在组织教学过程中的意义,学贵为思,只有合理提出问题,才能达到触发思考的目的.高中生物教学提出了“三个维度”的培养目标：在知识上要求学生能够掌握生物学基础知识,了解生物学發展方向和成就；在情感态度上要求学生树立辩证唯物主义自然观,逐步形成科学的世界观；在能力上需要学生能够正确使用一般的实验器具,进行生物学实验的操作等技能.问题化教学是满足这一目标的重要手段,作为课程的设计者,教师无疑担负着培养的重要使命,教师的素质在一定程度上决定着学生学习能力的提升,尤其是实验操作过程,需要教师予以严谨的示范,学生据此开展学习,这也是对教师业务能力的要求.

二、挖掘教材内容,找准切入方向

问题化内容的设定离不开课本内容的深入理解和挖掘,创设质疑的有效途径.问题化内容的组织需要教师对课本有系统性研究,纵向来看需要对高中生物各年段课程都有一定的把握,了解重难点,能够做到在恰当的时机提出问题,并能利用方法引导学生进行思考.细胞是生物的基本构成单位,也是高中生物学习的起步,教材中对细胞内容涉及较多,包括细胞组成、代谢、分化,遗传和变异等也和细胞有关系,问题化内容的设定在这一部分体现的也较为明显.为了在教学伊始就为学生奠定思考研究的基础,教师要大胆改变教学方法,创新教学模式,打破章节的界限,进行有效整合.对于细胞的基础知识,可以让学生利用合作探究的形式进行学习,使刚升入高中的学生改变原有的模式,获得一种新的思维方式,为高中生物学习打开新局面.

现今,获取知识的途径十分广泛,课堂对知识的学习存在一定的局限性,合作探究可以以教材为基础,拓展到课外研究.美国教育家杜威认为：“好的教学必须能唤起儿童的思维.所谓思维,就是明智的学习方法,或者说,教学过程中明智的经验方法.”思维的培养正是问题化内容组织和教学的关键,因此,鼓励学生利用多种途径进行问题的提出、解决和重新认识,增强问题的有效性.

三、创设质疑环境,营造自由空间

良好的课堂氛围是推进教学的关键,也是问题化内容得以呈现的保障.学生在良好的气氛中更能够释放自己的能力,培养积极的思维模式,获得学习的快乐.问题和环境是互为依托的关系,一个好问题的提出,能够激发学生的学习兴趣,有助于学习氛围的营造.学习气氛既是课堂气氛也是班级气氛,是鼓励学生不断进步的催化剂,为了营造这样的氛围,教师可以利用设置悬念的形式进行问题的设定,使学生通过研究学习填补知识的空白.高中生物教学中不乏趣味知识和名人故事,可适当借助这些内容,激发学生探索的 ,同时和生活实际相关联也是很好的学习方法.

糖尿病是现今较为常见的疾病,影响和危害着人们的健康.教学中教师可以提出下面一系列问题,糖尿病有哪些类型?糖尿病的病因是什么?糖尿病是因为吃糖太多引起的吗?尿液中检测出葡萄的人一定就是糖尿病患者吗?为什么胰岛素不能治疗所有的糖尿病?糖尿病患者有哪些病症?糖尿病患者在生活中应注意哪些问题?让学生利用课余时间自己收集、整理资料,解决以上问题,既让学生形成对糖尿病的整体的、科学的认识,也锻炼了学生的思维能力.

生物就是对于自然界的研究,因此其功能也多围绕生活展开,有效的教学是指导生活的必然手段.此外自由空间的创设也是教学重要基点,学生是独立的个体,只有得到充分的自由和尊重才更易于问题化内容的学习,为此,教师要为学生创造轻松的环境,使其能完全释放自我,达到主动质疑的目的.

四、结语

综上所述,问题化内容是激发学生思考的基础,只有充分调动学生思考的积极性,充实问题化教学内容的组织和授课形式,才能衍生一节节充满活力的课程.质疑是学习的基础,更是提高学生能力水平的有利杠杆,作为高中生物教师要充分重视问题化内容在课程实施中的作用,在遵循学生发展特点的基础上,提高自身素养,促进生物教学的全面发展.

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