原创《中职机械加工专业实训教学模式》：本论文可用于机械加工论文范文参考下载，机械加工相关论文写作参考研究。
摘 要：本文以经济类专业实践教学中,“模拟公司”教学法所积累和创造的经验为理论基础,在机械加工专业实践教学中,提出了“模拟工作”教学法,把“行为导向”教学法贯彻到“模拟工作”中,通过模拟的工作环境,培养学生基本技能的同时,培养学生的质量意识、安全意识、消耗与成本意识、服从管理意识等适应企业管理的良好习惯.
关键词：模拟工作;模拟公司;行为导向;企业文化
我国的职业教育,在积累了几代人心血的基础上,无论在规模上还是在教学方法和理念上,都取得了了巨大的进步.尤其是最近几年,国家对职业教育的重视程度越来越高,在资金投入上也有了大幅提高.特别是国家对中职学生助学金的发放,更体现了国家发展职业教育决心,这对职业教育得发展起到了巨大的推进作用.在这种形势下,如何办好职业教育?如何让职业教育适应目前的经济发展,使职业教育成为增强综合国力的强大武器呢?这是我们每个职教工作者应认真思考的问题.本文提出的“模拟工作”的教学法是解决这一问题的有效方法.
一、“模拟工作”教学法的理论依据
“行为导向”的教学法是由德国教育学家提出并进行研究的,目前在世界各国推行.如何在教学中达到“行为导向”的教学法的真正目标?以“模拟工作”的形式进行专业教学,是培养学生自主创新能力,推行“行为导向”教学法有效方法.
说到“模拟工作”,不得不说一说“模拟公司”.
1.“模拟公司”的出现
“模拟公司”起源于50年代的德国,是指人为创造的经济活动仿真模拟环境,作为经济类专业的实践教学场所和组织形式.学生在其中可经历全部业务操作过程,了解和弄清其各环节之间的联系,而又不必承担任何经济活动风险.模拟时,除货物是虚拟的并且不发生实体位移外,其它如票据、账册、操作方式、核算办法等均按照现实经济活动中通行的做法设计和运作.由此可见,“模拟公司”也可理解为一种实践教学方法.
2.“模拟公司”的理论基础
“模拟公司”的雏型诞生于50年代,但何以在80年代后期迅猛发展起来呢?众所周知,任何一种教学形式和方法都是特定教育哲学思想与观念的体现.而“模拟公司”正是行为导向教育哲学思想的具体体现.
关于“行为导向”教学的理论,德国职教专家特拉姆对其作了的明确界定：“行为导向等是一种指导思想,培养学习者具备自我判断能力,懂行和负责的行为.它可视为主体得以持续发展的过程,也就是说在这一过程中,他们所获得的知识和能力在实践活动中得以展现.”在教学中,行为导向意味着：知识的传授和应用取决于学习目标、内容、方法和媒体等因素的重组,即在整个教学过程中,实质上创造出教与学和师生互动的社会交往的仿真情境,把教与学的过程视为一种社会的交往情境,从而产生一种行为理论的假设.“模拟公司”的建立正是为了创造有助于师生互动,特别是学生主动参加学习的情境.在这种情境中,他们通过反复练习,进而会预期形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力,即在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到发展.
3.“模拟公司”的教学方法和组织形式
“模拟公司”运作的基本方式是在“工作岗位”上的学习,采用的正是行为导向教学常用的几种方法：模拟教学法、项目教学法、表演和角色扮演教学法,等等.
4.“模拟工作”的理论依据
“模拟公司”教学法是经济类专业实践教学的成功方法,是经过实践证明了的、行之有效的教学方法,对培养学生的实践工作能力、创新协作能力有着非常显著的作用.“模拟公司”教学法所积累和创造的经验就是“模拟工作”教学法的理论基础,这是针对机械加工专业开创的新式实践教学方法,目的是通过这一模式的训练,培养学生操作、协作、创新、管理、适应等能力,更好的适应社会的需要.
二、“模拟工作”教学法的实施方法
1.实训规则与企业文化的融合
目前大部分学校机械加工实训管理比较松散,没有产量、质量、消耗、成本的管理,也没有贴合企业生产实际的管理模式.这样一来,学生在学校里面就学不到与企业相适应理念,学生对企业的管理很陌生,不知道作为一个生产工人应该承担那些责任,这样一来,学生进了企业后就适应不了企业的管理文化,表现为好逸恶劳,不能吃苦,服从意识淡漠,质量观念不强,缺乏节能降耗和成本意识.结果不是被企业辞退,就是因为适应不了企业的管理而屡屡辞职,难以形成生产力.
“模拟工作”教学法就是要建立一种与企业生产实际相吻合的管理模式,模拟企业的生产环境,建立系统的生产、质量、成本管理体系,让学生在模拟工作中体会产品的生产过程,感受到质量、效率、成本及利润之间的关系,培养学生适应社会的综合能力,把实践教学作为学生从学校进入企业的桥梁,把一切的不适应都在学校里通过“模拟工作”,在老师引导、教育、和帮助下彻底地克服掉,完成学生对企业文化从陌生到熟悉再到适应的过程,使学生毕业就能适应社会形成生产力,达到职业教育的目的.
2.“模拟工作”教学法管理模式的建立
（1）管理机构
设班长（总体管理班级实习事务）、组长、考勤员、质量检查员、量具管理员、工具管理员、设备管理员、安全检查员、成本管理员等等.具体可根据实习内容和需要增减.设置岗位的目的是为提高模拟环境的真实性,让学生体验管理者与被管理者的心理感受,提高学生的适应能力和服从意识.
（2）考核及管理
教师对各岗位制定工作职责和考核办法（也可由学生制定,教师指导核定）,各岗位定期轮换,尽可能让每个学生都有锻炼机会,教师对学生“模拟工作”中出现的问题给予及时的指导和讲评,培养学生的操作能力和管理能力.
实习中,各岗位的同学要严格按照规定实施管理权,按要求考核被管理同学,认真填写管理记录,被管理的同学必须服从管理,对不服从管理的同学,教师要给予及时的疏通和教育,培养其服从管理的意识.对管理中滥用职权的同学,教师也要及时发现并给予指正,培养其正确的工作态度.
三、结论
“模拟工作”教学是机械加工专业实践教学实施“行为导向”教学法的有效途径,不仅可以培养学生的操作技能,还可以培养学生适应未来社会的各种能力,还会提高学生兴趣,增强教学效果.
机械加工论文参考资料：
结论：中职机械加工专业实训教学模式为大学硕士与本科机械加工毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写机械加工方面论文范文。
