原创《游戏后和幼儿分享经验好方法》：本论文为您写幼儿分享经验毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
【摘 要】本文聚焦游戏后回顾和分享的环节,通过研究共同体合作收集、解析在游戏分享中的信息,从言之有物、言之有序、言之有趣三个角度,梳理了一些和幼儿分享经验的好方法,同时也为后续研究提出了新问题,旨在达到游戏后经验分享的“言之有理”“言之有效”.
【关键词】游戏组织经验分享师幼互动
当游戏结束后,让幼儿围坐在一起,交流一下游戏的体会,分享一下游戏的经验是很有必要的.游戏后的经验分享是促进幼儿个体和群体共同发展的一个良好途径,经验分享的过程实际上是幼儿自我满足的过程,是在各自经验的基础上彼此碰撞和交流的过程,也是对自己经验进行反思和验证的过程.在这个过程中师幼共同参和,汇集活动信息,在共享快乐、交流经验、解决困惑中进一步引发幼儿的活动兴趣.这样的过程有了教师的组织和参和,游戏后的经验分享就变成了一次有意义的教育活动.那如何组织一次既深受幼儿欢迎又高质量的分享活动呢?如何将之导向更有利于幼儿发展的方向呢?笔者深入区域内的幼儿园,和教师组成研究共同体,通过文献学习、实录解读、实验对比等方式,梳理出了一些游戏后和幼儿分享经验的好方法.
方法一：言之有物
游戏后的经验分享需要在一个平静、舒适的环境中进行.在此环节中可以为幼儿提供游戏中的一些材料和体验,帮助维持幼儿的兴趣,集中幼儿的注意力,并能使幼儿安心地等待.这些材料和体验可通过以下环境来呈现.
1. 分享桌.在教师座位旁放置一张小桌子,摆放一些游戏后需要分享的道具、作品等.分享桌上的材料可以由教师在游戏中选取,也可以由幼儿主动放置.如果活动室内没有多余的小桌子,用柜子、箱子、盘子来替代也可.在幼儿分享经验时,可以立刻拿出相应的材料,直观呈现在幼儿面前.
2. 分享板.分享板上可以贴游戏中产生的一些平面作品,如美劳区的画纸、益智区的操作卡等.分享板上也可以挂一些可悬吊的作品,如表演区的服装、发现区的纸条等.活动室内不用刻意准备一块分享板,班上现成的小黑板在游戏后就可作分享板,有轮子推动的小黑板最好,便于在分享时调整位置.
3. 求助板.幼儿在游戏中遇到问题,可将问题记录下来,贴在求助板上,寻求同伴解决.同伴如果有解决的办法,可在问题卡上贴上解决标记,并在游戏中一同解决.有些问题一时解决不了,游戏后教师可以根据幼儿求助的内容,组织集体商议,共商解决办法.我们建议求助板可以让中班下学期或大班的幼儿运用.
4. *.教师拍摄了幼儿在游戏中的照片或视频,当幼儿分享经验时,教师播放相关的照片和视频,这种方式能够直观形象地还原真实场景,聚焦核心问题,引导幼儿讲述自己在活动中的感受和经验.*可以是电视机、白板、投影仪等,这也是目前幼儿园教师比较常用的方法.
言之有物符合幼儿的身心发展规律,在分享经验时,能够直接感知游戏中的材料,避免教师和幼儿空口说白话的现象,让分享的内容具体而充实,分享的语言生动而形象.
方法二：言之有序
游戏一般被视为幼儿自发生成的活动,而游戏后的经验分享则是在教师主持下的一种有目的的引导性活动,因此可视为具有一定预设性的活动.游戏分享在其本质中兼具游戏和教学的双重价值,教师的组织应当凸显出这样的价值.我们建议教师的组织顺序可以从以下四个环节来考虑.
1. 期待式的自然过渡.游戏结束到分享经验之间存在过渡环节,这个环节中有的幼儿在等待,有的还在整理.在高宽课程中过渡环节被视为真正的、有意义的教育机会.当被看作教育机会时,过渡环节就包含了主动参和学习的所有要素.有了这种积极的态度,过渡环节不仅进行得很顺畅,还帮助幼儿和教师平静且充满期待地进入到下一个活动中.
例如过渡环节采用带音乐的手指游戏.我们在学期初会动员家长和孩子一起挑一首喜欢的音乐,并共同创编简单的手部韵律,把音乐汇集在电脑文件夹中,形成手指游戏的资源库,在过程中我们把活动主权交给幼儿,让幼儿来“主持”,轮流展示,人人都有表现机会,幼儿之间会相互“跟做”,相互感染,吸收着丰富的同伴资源所带来的不同“营养”.这样的组织活动积极而充满热忱,一日活动的点点滴滴被一份份期待串联起来了.音乐常播常新,律动常做常新,不同的曲风、韵律让幼儿们对每天的过渡环节都有着新的期待.
除此之外,还有许多方法可以把游戏后的过渡环节变得更有趣,比如用各种不同形式的动作、歌曲、童谣和儿歌等,每个幼儿能够在此期间作为领导者,从而把等待变成了期待.
2. 散点式的分享快乐.分享快乐是游戏交流的前提,我们倡导让交流成为幼儿游戏的延续,成为分享快乐的重要时刻.这个环节需要在短时间内让更多的幼儿来分享,接收大量同伴的信息.
我们发现幼儿其实并不在意自己的讲述是否精彩到位,是否对别人有借鉴意义,他们在意的是能否充分表达自己游戏中的高兴之事.幼儿所谓的高兴之事包括游戏中构思了新的、有趣的情节,学会了某些材料的使用,只做了简单的道具或选择了合适的替代物,在结构游戏中搭建了能起示范作用的作品,解决了一个难题,制定了新的游戏规则等.教师需要做的是“顺民意”,做一个快乐的听众,同时提醒或帮助幼儿梳理接收到的各种信息,从而提高幼儿的参和度.
散点式的分享快乐可以采用打电话、摇号、预约、开火车、拍手游戏、现场采访、大小互动等一些策略来组织,让更多的幼儿参和其中,分享快乐.
3. 聚焦式的梳理经验.这一环节是师幼共同讨论游戏中遇到的问题和疑惑.如游戏中的纠纷,遇到的未能解决的困难、错误行为或概念、幼儿主动提出的问题和疑惑等教师将这些疑虑作为分享的内容来集中讨论,不仅能丰富幼儿的游戏情节,还能促进幼儿认知的发展.
这一环节中教师可以主动提出一些问题引发幼儿的思考和探讨,帮助幼儿在分享中整理经验；可以通过一次次交流,来不断丰富幼儿的认知,帮助幼儿在分享中拓展经验；当发现幼儿在游戏中常常会因为缺乏经验而弄巧成拙时,教师可以在分享中传授经验；将游戏中的冲突视为良好的教育契机,帮助幼儿在分享中解决纠纷；可以通过组织交流、激发所有的幼儿群策群力,共同解决游戏问题,帮助幼儿在分享中征集方法；仔细倾听幼儿的交流,抓住关键时刻“拨乱反正”,帮助幼儿在分享中纠正错误等
幼儿分享经验论文参考资料：
结论：游戏后和幼儿分享经验好方法为关于幼儿分享经验方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关炒股经验分享论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
