原创《正确解读职校师生关系》：本论文为您写师生关系毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
【摘 要】作为职业学校的教师,如何处理好和学生之间的关系,事关职业学校的教育质量、学生的学习质量、毕业生的就业质量.正确解读职校师生关系,可以在一定程度上缓和职校师生紧张、对立关系,促进和巩固教育教学质量.
【关键词】职校 师生关系 解读 授受 平等 促进
【中图分类号】G715.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0196-01
职业教育质量的根本在于职业院校,职业院校的声誉源于学生的就业质量,而学生的质量和教师的关系密不可分.如何正确处理职校师生关系,成为职业教育不得不加以研究的重量级课题.如何才能处理好职校的师生关系呢?结合本人工作的实际体会,我认为职校师生关系应该是这样的：
一、授受关系
1.在知识上,教师是较多者,学生是较少者；在智力上,教师是较发达者,学生是较不发达者；在社会经验上,教师是较丰富者,学生是欠丰富者.教师优势较学生明显,教师的任务是帮助学生迅速掌握知识、发展智力,丰富社会经验,但这一过程并不是单项传输过程,它需要学生的积极的、富有创造性的参和,需要发挥学生的主体性.
在教学过程中,教师和学生虽然是教和学的关系,但教师考虑问题要全面,避免唯我独尊；要淡化“师道尊严”、“教师是绝对的权威”意识.须知我们面对的是有头脑、有思维、有体魄的职高生,对待问题,他们有自己的理解、分析和判断标准,这个问题源于我在指导学生钳工生产实习中遇到的操作要领.
2.学生在教学中主体性的实现,既是教育的目的,也是教育成功的条件.
教师是教的主体,学生是学的主体,教师教的质量最终由学生学的结果来体现,没有学生的积极参和,是不可能有好的效果产生.但作为教师,应该告诫学生,即使你真的取得了成绩,也不可得意忘形,忘乎所以.
3.对学生的指导或引导的目的是促进学生的自主发展.
假如你赢了,或把事情做得挺好,千万别吹牛；如果输了,也别不高兴写在脸上.相反,内心应该说：“这场比赛真过瘾,我还想接着跟你玩儿.”或说：“赛得不错！”要不干脆什么都别说.若表现出不愉快的情绪或挖苦别人,比如说；“你打得实在不怎么样,我根本就没好好和你比！”这样的话只能显出你的虚弱——美国最佳教师奖获得者罗恩· 的著作《优秀是教出来的》中提到的.的确如此,职业教育不同于普通教育,职业教育更倾向于技能教育,学生在职业院校取得成绩的机会可能会很多,展示或炫耀自己的心理油然而生；一旦有了这样的心理,我们前进的脚步就会停滞不前,辛苦习得的技艺就可能倒退,更不可能取长补短.既然优秀是教出来的,我们就有必要引导学生正确认识取得的成绩,客观公正地评价自己和他人的技术优缺,加强自身修养,内修心理,外修技艺,养成良好健康的心态,争取出更多更好的成绩.
二、平等关系
1.人格平等：学生虽知之甚少,尚未成熟,但作为独立的社会个体,在人格上和教师是平等的.但实际生活中的师生关系,是组织者和被组织者的关系,是指导者和被指导者的关系,在这一层面上是一种不平等关系.也正因为事实存在不平等,从“以人为本”、“以学生发展为本”的原则出发,从教育的有效性出发,才要求教师尊重学生,尊重学生的人格,尊重学生的选择权利和从错误走向正确的平等,是人格平等,是不准污辱学生、嘲弄学生,而不是教师可以放弃教育管理责任,更不是在“责任自负”的借口下,任由学生在错误的尝试中越滑越远.实际存在不平等却要追求平等对待的态度,在平等对待时又必须坚守教育责任,这才是“师生平等”的主要内涵.
2.情感平等：要用赏识的眼光激励每一个学生的成长.
教师要善于用赏识的眼光、积极乐观的态度看待每一个学生；要用动态的眼光看待学生,学生的可塑性强,发展弹性大,理解学生身上存在的不足,允许学生犯错误；教师面对一个学生时,要看到学生的优点,相信学生的潜能,激励其发展成材.赏识教育是成功者教育,可以克服学生的自卑和怯懦,增强其自信心,维护自尊,挖掘潜能,使人尽其才.欣赏犹如一盏高悬的智慧明灯,不仅照亮求学者,也照亮为师者.
职业学校的学生尤其如此.社会上流行一种说法——职高的学生是被普高遗弃的,其秉性各异,相去甚远.我不认为这是缺点,恰恰相反,这说明了我们职业学校的学生发展的多种可能,也是我们职业学校为何开展多个专业的原因所在.“疼爱自己的孩子是 ,而热爱别人的孩子是神圣！”这种爱是教育学生的感情基础.一句暖人的话语,一个拍拍肩膀的动作,一个赞许的微笑,都有可能使学生从软弱走向坚强,从懒散走向勤奋,从失败的走向成功.我们的学生在中考中已身心疲惫,我们要尽可能的使他们走出中考的阴影,用赏识的眼光激励他们,使他们融入丰富多彩的职高生活和学习.
3.志同道合
师生是在求知道路上共同探索前进的平等的志同道合者.人民教育家陶行知说：“我们应当和学生共生活、共甘苦,做他们的朋友,帮助学生在积极活动上行走.您若变成小孩子,便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友,学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般兒大,一块儿玩,一处儿做工,谁也不觉得您是先生,您便成了真正的先生.”多思乐学教育联盟管委会秘书处秘书长杜少文则在最后说,老师通过教育教学活动,让每个学生都能够在教学中建立和感受到自主的尊严,体验和感受到学习的乐趣.每一位教师首先要转变观念,从“师道尊严”的权威中解脱出来,俯下身子,去聆听学生们的心声.
三、促进关系
从社会学的角度讲,师生关系是人和人的关系,是师生间思想、感情沟通、价格的碰撞的社会互动关系,一名教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响的,更是思想的、人格的影响.在社会迅速发展的当代,师生间不再只是教师向学生实施社会化,学生也会社会化教师,即学生对教师的反向社会化,从而在师生之间形成双向的社会化关系.吴康宁教授由对学生在教育活动中角色的转换分析出发进而提出了“共生互学”的师生关系观.他认为,这种动态性的共生互学的师生关系观,体现为两个基本方面,一要“尊生”,二要“以生为师”.‘尊生’所凸显的则是一种社会认知、社会常识,其中所彰显的社会学意涵是相互交换、地位平等、相互依存、同舟共济.这种“共生互学”的师生关系观,一方面是对社会发展所带来的教育事实的概括和提升,另一方面也是对自觉成长的提醒.教育过程不仅是学生的成长和发展过程,同样也是教师的成长和发展过程.教师不是通过别的,正是主要通过教育过程,通过和学生之间的互动,才逐步认识到、体悟到什么是教师、怎样才算是一个合格教师、从而最终胜任教师这一社会角色的.
教师和学生,犹似父子、母女；是朋友,胜亲人；是师生,胜兄长；不是一家人,恰似一家亲.作为教师,要根据面对的学生,晓之以理,动之以情；设身处地,从学生的角度出发,想学生所想,急学生所急,真心实意的为学生服务.相信自己,付出真情,一定会收获灿烂的微笑.
师生关系论文参考资料：
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