原创《参和活动过程寻找方法结论》：本文关于结论论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
【摘 要】在生本教育理念下,改变课堂教学方法,以小组合作、探究为主要教学流程,教师作为探究的一份子参与学生活动全过程,解答他们的质疑,改变由被动接受为主动参与学习的过程.
【关键词】教学片断 反思
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0114-01
教学片段一：
师：看见过紫薇花开吗?
生：见过,在学校花坛.
（教师出示上传在斑斑通上的花坛照片）
师：你们从这幅图上知道什么信息,想了解什么?
生1：是一个圆形.
生2：想知道圆的周长是多少?
生3：想知道圆的面积是多少.
师：今天我们就一起来学习圆的面积.
（班班通出示自主学习提纲；）
1.平行四边形、长方形的面积怎样计算?写出文字、字母公式.
2.在课前准备圆形图片把圆分成若干等份,并剪开,然后拼成一个近似什么样我们熟悉的图形?
3.你发现圆周长和半径这个图形的长和宽有什么关系?
4.长方形面积等于（ ）×（ ）圆的面积等于（ ）×（ ）等于（ ）
5.圆的面积公式,字母公式.
（设计意图：通过学校紫薇花坛这一场景,让学生自己去发现问题,同时使学生感悟到今天要学习的内容与身边的生活息息相关、无处不在,同时了解学习任务、目标和方向,激发学生探究新知的愿望和学习的兴趣.同时出现探究任务,让学生有目标的探究.做到有的放矢.）
教学片段二：
师：在平行四边形面积公式推导时我们用了剪一剪、拼一拼、想一想的方法得到了（平行四边形的面积等于底乘高）.圆的面积如何计算呢?
下面我们一起做个试验.小组活动
1.各小组拿出准备好的圆形纸片,在组长组织下完成预学中的五个问题；教师巡视、检查、了解情况,指导各小组演示、讨论、交流完成合作学习任务,倾听学生的推理过程及见解.
2.以小组为单位在班级展示不同的方法,其他小组随时补充并质疑,教师随时点拨.
学生展示过程：
学生小组长：同学们,这节课我们小组带领大家一起学习圆面积公式的推导,由1号发言人交流.
1号发言人：平行四边形的面积等于底乘高,S等于dh,是把平行四边形先切,然后拼,就转化成长方形得到的面积公式.
生甲补充：这样做是就把一个不懂的问题转化成我们可以解决的问题.
師：对,这是我们在学习数学的过程当中的一种很好的方法.今天,我们就用这种方法把圆转化成已学过的图形.
2号发言人：演示揭疑.
（边说明边演示）把这个圆平均分成16份,沿着直径来切,变成两个半圆,拼成一个近似的平行四边形.
生乙：我们小组把这个圆平均分成32份,得到的近似一个长方形图形.我们一起来看一看（上前演示演示）.
2号发言人：是的我们小组已这样分了,也得到同样的结论.
师：大家想象一下,再继续分下去,分的份数越多,每一份就会越小,拼成的图形就会越接近于什么图形?（长方形）
3号发言人：经过讨论都认为；
1）转化的过程中它们的（形状）发生了变化,但是它们的（面积）不变.
2）转化后长方形的长相当于圆的（周长的一半）,宽相当于圆的（半径）.
同学们还有补充吗?
4号发言人：从这里可以看出长方形面积等于长×宽
圆的面积等于周长的一半×圆的半径你们是这样吗?全班齐答；是的.
5号发言人：我来交流我们小组得到的圆面积公式等于3.14×直径,因为直径等于2倍的半径,所以圆的面积等于3.14×半径的平方.字母公式；S等于πr2.有谁补充吗?
生丙：等
生丁：等
同学们各自发表不同方法；
师：好,你们太棒了！我为你们竖大拇指！
齐读公式2次,等
点拨；（强调r2等于r×r表示两个r相乘）
师：从公式上看,计算圆的面积必须知道什么条件?在计算过程中应先算什么?
生：半径
（设计意图：这一环节,通过小组合作、讨论使学生进一步明确拼成的长方形与圆之间的对应关系,有效地突破了本课的难点.同时渗透一种重要的数学思想,那就是转化的思想,引导学生抽象概括出新的问题可以转化成旧的知识,利用旧知识解决新的问题.并借助电脑课件的演示,生动形象地展示了化曲为直的剪拼过程,通过探究、剪拼、观察比较形成结论即圆面积公式.）
教学反思：
一、从身边情景引入,激发学生的探究.
这节课以“三学小组”的合作学习方式进行教学.包括（预学、互学、评学）三个环节：
预学和以前预习有相同之处,但它与预习学习目标和要求层次更高一些.教学圆的面积时,以学校圆形紫薇花坛导入,学生见到身边事物,探究兴趣高涨.这时教师导入课题,出示探究任务.学生自主学习本节主要内容、完成问题清单等.这种凭借身边自然资源,从而调动他们的学习兴趣,激发探究知识的,也培养了他们自学的习惯.
二、合作探究,让课堂学习效果更好.
互学,它是三学小组课堂的最核心环节,它包括交流合作,展示质疑两个环节.互学即小组学生间的交流展示,根据现行提纲自学后的质疑答惑,包括对学、帮学、操作演示和交流方法及展示等学习过程.教学圆面积公式时借助电脑课件的演示,生动形象地展示了化曲为直的剪拼过程,通过探究、剪拼、观察比较形成结论即圆面积公式.展示这一环节学生根据提纲,小组长分好工,做好班级展示的准备.由组长安排发言顺序.各小组都跃跃欲试,课堂气氛十分高涨,公式推导自然流畅,效果极佳.
三、评学激发活力,评价关注全体.
评学它包括两个环节：即巩固反馈、评价拓展.巩固反馈我主要让学生做课后练习和长江作业本上的题,因为课后练习针对性强,长江作业题型丰富,难易适度.有基础题目,也有能力提高题.拓展主要根据内容提前设计一些有关拓展练习或开放性的任务,要让优等学生具有挑战性练习.评价是学生互评、师生互评的学习过程,学生评价学生可圈可点,教师评价主要面向全体学生,以鼓励为主,发现他们的闪光点.
结论论文参考资料：
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