原创《信息技术在浙教版初中数学教学中应用》：本论文为您写数学教学毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：初中数学课程在现代素质教育的推进下,开展以信息技术为载体的探究式教学模式,它在创新思维和探究思维的教育理念下,注重信息技术和初中数学知识的融合,从探究的角度,从初中数学的课堂教学实践出发,探索在信息技术载体下的初中数学教学,为增强学生的探究和创新思维、提升数学课堂教学效率提供条件,具有极为深远的价值和应用前景.
关键词：信息技术；初中数学；应用
信息技术为载体的初中数学课堂教学,开创了一个全新的初中数学教学平台,拓展了学生的视野和思维,增强了学生情感的融入效果,给初中数学教学注入了新的活力,学生在融入信息技术的初中数学课堂教学中,表现出强烈的自主探究 和创新思维能力.
一、信息技术为载体的初中数学教学应用意义剖析
1.大幅度提高了学生数学学习的主动积极性
在初中数学的学习过程中,学生的主动参和性是重要的前提,在利用信息技术中的多媒体手段、电子白板等设备融入数学课堂教学的过程中,学生对其产生了极大的兴趣,在信息技术载体的图文并茂的展示中,可以激发出学生的学习兴趣,在生动有趣、形象直观的信息技术设备展示下,可以极大地激发数学学习积极性.
2.极大地增强了学生的协同合作意识和创新精神
在信息技术为载体的初中数学教学应用下,以学生为主体的自主探索和创新精神,在合作协同的方式下得以加强,通过信息技术中的相关设备应用,学生可以进行小组合作式的学习,利用信息技术手段进行自主的思考、讨论和合作,对数学关键问题和重点疑难问题进行协同式的、合作式的探究,提升数学思维.
3.较高地推动了初中数学的数字化教学质量
在初中数学的信息技术应用过程中,可以利用电子白板、Flash等手段,进行数学课堂的教学,借助于多媒体工具和相关软件,教师可以自主设计数学教学资源,在电子白板的融合应用下,进行数学课堂的自由发挥和应用.如,教师可以在“外接圆和内接圆”的教学中,提前将“外接圆和内接圆”的内容,制作成微课视频存入电脑,可以节约课堂教学时间,将生动的图形呈现给学生,提高数学的质量和系统化.
二、信息技术融入初中数学教学的原则把握
1.学生主体性原则
初中数学教学和信息技术的整合探究,必须把握学生为主体的原则,使学生处于利用信息技术探究的主体地位之中,在信息技术融入的应用中,进行学生自主的工具利用.
2.创设数学问题的原则
数学问题是探究和创新的前提,只有在数学问题的导引下,才能引发学生探究数学世界,在问题探究、认知冲突和认知反思的过程中,培养和挖掘学生的自主创新、探究思维,并在问题设计、分析、评析的思路下完成数学知识的建构.
3.合作协同的原则
初中数学知识和信息技术的融合教学,要促进高效的合作和交流,在信息技术融入的教学过程中,原有的个体独立性研究效能被弱化,替代以灵活的数学知识合作协同思考和探究,从而在问题讨论和合作的前提下,引导学生自主、协同地突破数学知识障碍.
三、融合应用信息技术,开展初中数学知识探究
1.探究数学知识教学,揭示初中数学奥妙
传统的初中数学教学中可以利用的工具非常有限,随着现代技术的发展,信息技术和多媒体网络技术逐渐融入教育领域,教师在数学教学的过程中,可以通过多媒体课件,对数学重点和难点知识进行多媒体的动态演示,用绘声绘色的语言、精彩纷呈的信息技术界面,向学生展现出变化多姿的初中数学世界,使学生克服畏难情绪,感悟动态演示中的数学知识所蕴含的神奇魅力,领悟数学知识的奥妙.
例如,在初中数学教学中可以借助于多媒体手段,进行初中数学教学的辅助应用.在浙教版初中数学的《一次函数图象及性质》中,要探究一次函数图象y等于kx+b在坐标中的位置及其和“k”“b”值的对应关系,可以利用“几何画板”演示出函数y等于3x和y等于x和y等于-2x的图象以及函数y等于3x、y等于3x+1和y等于3x-1的图象间的区别和联系,在动态的演示中,学生较为容易地理解y等于kx+b的图象,k控制图象的倾斜程度,b控制图象和y轴的交点.让学生仔细观察并进行思考和分析,从而得出“k”“b”的值决定一次函数图象的位置及性质,从而使学生掌握这一数学知识点的一般规律.在几何画板和其他多媒体软件应用的融合过程中,不仅让学生可以直观形象地理解数学基本知识,而且培养了学生的数学观察能力和数学自主思考能力、总结和归纳能力,为后续的数学知识相关内容学习创造了条件.
又如,在浙教版初中数学《直线和圆的位置关系》教学中,要探究直线和圆的位置变化关系,可以利用多媒体工具进行点和圆的位置运动状态,学生仔细观察点在圆的不同运动位置,注意到点在圆外、圆上和圆内的不同变化,展示出不同的d和r值的变化,继而学生再兴趣盎然地进入直线和圆的位置变化关系的学习之中,从而掌握全面的、系统的数学知识.
2.借助电子白板创设的情境,导入课堂教学准备
初中数学知识具有抽象性和逻辑性较强的特点,为了培养学生的数学学习兴趣,教师要借助于电子白板进行真实情境的创设和设计,为导入课堂教学做好准备工作,在向学生展示生动直观的图象的情况下,提高学生理解数学知识的能力.
例如,在初中数学中“勾股定理”学习中,由于这是初中数学知识中的重点和难点内容,采用传统的口授讲述和黑板板书方式,难以使学生深刻的理解和记忆.因而,可以借助于现代信息技术手段中的“电子白板”设备,模拟创设出一个人机互动的情境界面,在友好的界面之下,学生可以进行“勾股定理”的关系式描述,并对此展开讨论和研究.
3.突破初中数学重点和难点知识,提升数学教学质量
初中数学知识中的重点和难点,可以采用交互式电子白板,将抽象的数学知识具象化,帮助学生进行重点和难点内容的理解.例如,在初中数学的《三角形全等条件》的教学中,教师可以借助于电子白板进行三角形全等的动态展示,学生在生动形象的动态演示下,明晰三角形全等的构成要素及相应的位置关系,从而提升数学学习质量和效率.
4.展示出协作探究和小组合作的平台
计算机网络为初中数学教学提供了便捷的平台和渠道,在网络信息环境下,学生可以采用颇具趣味性的数学学习系统：“大显身手”和“小试牛刀”,在这个学习系统中,可以充分体现师生之间、生生之间的互动和交流,在协同的过程下,学生完成相应练习,并由计算机软件系统进行评判,得出学生交互合作探究的反馈结果.
信息技术在初中数学的融合教学中,可以增强师生之间的交流和沟通,提高学生对于初中数学知识的学习兴趣,并在多媒体软件、电子白板的应用下,将抽象的初中数学知识具象化,使学生在动态的信息技术演示过程中,理解数学知识中的重点和难点内容,提升了数学学习效果.
参考文献：
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[2]姜昊.初中数学教学研究性学习模式的实践研究[D].天津师范大学,2012.
[3]郑薇薇.初中数学探究式学习的实践研究[D].天津师范大学,2012.
[4]王海通.初中数学教学应用多媒体的理性思考[J].中国教育技术装备,2012（16）.
编辑 徐婷
数学教学论文参考资料：
结论：信息技术在浙教版初中数学教学中应用为适合数学教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关初中数学一对一辅导开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
