原创《小学生自主参和课堂学习活动策略探究》：本论文为您写课堂学习毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：提高小学生课堂素养,是社会与时展的必然要求,也是素质教育的客观要求,本文通过剖析了如今小学教学的存在问题以及对存在问题进行了背景分析,提出了小学生自主参与课堂学习活动的策略,以便提高课堂教学的有效性.
关键词：素质教育；课堂学习；小学生
中图分类号：G625.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0031-02
在小学教学中,新的课程标准要求学生参与获取知识的过程,自主探索与合作交流是学生学习的重要方式,而要适应新的教学观念,还存在一定的难度.教师的尊严与权威,使学生不敢自主参与,长期形成的学习习惯,使学生不愿不会自主参与；在素质教育背景下开展自主参与是体现今天教育的主流思想,是学生生理心理发展的要求,是提高课堂教学效率的有效途径.通过教师的引导,使学生在课堂教学中成为主角.
进入二十一世纪以来,在小学教学中,传统的教学方式已经不适应今天的课堂教学了,学会认知,学会做事是现代学生的必备能力,因此,新的课程标准特别要求提高学生的动手能力,自主探索与合作交流是学生学习的重要方式,在教师的科学指导下,通过自身能动的、富有创造性的学习,实现自主性发展的教育实践活动.成为现代教育的主流,自主学习、自主参与独创精神就是今天教育的"魂".
1.现状剖析
现如今,学生参与学习活动多数是被动的,剖析其原因主要有这样三类：
1.1 学生不敢自主参与学习.由于有少数教师要在学生中树立所谓的尊严与权威,不允许学生有任何不同于自己的见解,哪怕学生的见解是有创见的.轻则以扰乱课堂纪律为名加以训斥,重则视为异端,加以变相体罚.使做到学生"师云亦云",丝毫不敢越"雷池半步",其实这样做,非但教师的威信难以持久,而且学生的参与也只是停留在表层,只是些机械模仿式的简单运用.由于学生不敢说,也就难以暴露其思维过程,学生的创新意识受到压制,而且一些错误的认识由于没能及时做到到纠正,很可能会在以后的练习中再次出错.
1.2 学生不愿自主参与学习.许多老师都有这样的一种错误认识,那就是小学生不懂事,让他自己学能学到什么,因而一味地抱在怀里,扶在手里,使学生丧失了许多主动参与的机会,这种教育教学方式,也逐步培养了学生思维的惰性和消极参与学习活动的意识.在观摩一些公开教学课时,我们常看到这样的现象,那就是教师布置自学或讨论内容时,很多同学消极参与,被动地等待老师讲解.反正老师要讲的,又何必费尽心思想答案,长此以往,学生自主参与学习的意识日渐淡薄,消极等待思想逐步抬头.
1.3 学生不会自主参与学习；要让学生自主开展学习活动,首先必须具备自主学习的方法,倘若学生连书都不会看,又谈何自学课本.当然,有些老师也曾布置过让学生预习的作业,可是又没有切实可行的检查办法,结果布置与不布置完全没有两样.这些与素质教育让学生积极主动地发展的精神是相悖的.它不利于学生自我学习意识的培养和自主学习精神的弘扬,但好多教师苦于找不到有效的途径,也就只好"满堂灌"了.学生被动学习,不会学习,课堂教学效率低下,学生作业负担过重,这既影响了学生的身心健康,又妨碍了学生的个性发展.
2.背景分析
在素质教育背景下,开展自主性参与研究有着积极的现实意识,让学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现.素质教育思想有三个意义,即面向全体学生；面向学生的每一个方面；让学生生动活泼、主动地发展.这就明确告诉我们,课堂教学中的素质教育的根本任务就是落实学生的主体性.课堂上学生能否自主参与教学活动是学生能否成为活动主体的明显标志.也就是说,只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动,学生的学习主体性才能充分体现出来；只有学生的主体性充分地做到到体现,课堂中的素质教育才能真正落到实处.
2.1 让学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现.素质教育思想有三个意义,即面向全体学生；面向学生的每一个方面,让学生生动活泼、主动地发展.这就明确告诉我们,课堂教学中的素质教育的根本任务就是落实学生的主体性.课堂上学生能否自主参与教学活动是学生能否成为活动主体的明显标志.也就是说,只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动,学生的学习主体性才能充分体现出来；只有学生的主体性充分地做到到体现,课堂中的素质教育才能真正落到实处.
2.2 让学生自主参与教学活动是学生生理心理发展的要求.心理学研究结果表明,人的心理可分为两大系列,即智力因素系列与非智力因素系列.学生的学习和发展是这两个方面因素相互制约、相互促进的辩证统一过程.美国著名心理学家布卢姆研究认为,"90%的学生的能力倾向差异只不过是学习速度的差异,而不是智力差异",而学习速度的差异大多是非智力因素的水平差别所致.因此,在教学中既要重视强化学生的非智力因素,激发动力系统,使学生在学习过程中进人积极、主动的心理状态,又要强调学生的智力因素,在参与实践的过程中自主地获取知识.这样,使学生在学习过程中的两大系统水融,协调发展,促进学生全面素质的提高.
2.3 让学生自主参与教学活动是提高课堂教学效率的有效途径.从学生的生理心理特点来看,小学生好动,他们对事物的认识还是以直观形象思维为主,多给学生提供些直观教学活动,有助于调动学生的参与热情；从学生参与课堂教学的心理来看,跟自己的学习生活密切相关的,生动有趣的,以及理解和掌握起来比较容易的知识越能激发学生的参与热情,促成学生的积极有效的自主参与；没有了学生的积极有效参与,也就谈不上有什么积极有效的教育效果.
2.4 学生自主参与学习活动是减负的重要条件.心理学研究表明,根据学习者的学习状态,学习可分为"被动学习"与"主动学习"两类.在被动学习的状态下,学习者往往缺乏学习的兴趣、意义、效率和效果,他们只有学习的压力而没学习的动力,只有学习的苦恼而没学习的快乐,他们视学习为包袱.他们不仅有认知方面的重负,更有精神方面的枷锁,不仅有体力透支更有心力憔悴.而学生在主动学习状态下所产生的学习效率则截然不同.面对同样的"学习量",主动学习者的学习时间短,学习质量高,精神面貌也好.因此,我们认为"减负"就其实质而言,涵盖着两个层面：一是减轻学生知识学习特别是书本知识学习的重负,如减少学生课堂学习的时间等：二是减缓学生学习的心理压力和精神压抑,解放学生学习的自主权和自由度,变消极、被动地学习为积极主动地学习,变苦学为乐学,让学生真正成为学习的主人.
课堂学习论文参考资料：
结论：小学生自主参和课堂学习活动策略探究为大学硕士与本科课堂学习毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写课堂学习方面论文范文。
