原创《立足新课改，提高化学课堂教学有效性》：本论文可用于新课改论文范文参考下载，新课改相关论文写作参考研究。
摘 要：随着课程改革的开展,提高教学质量是每个教师教学活动的根本目标,传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因.扎实、有效是课堂教学的生命线.那么在新课程的背景下,一堂怎样的课会是有效的呢?要使课堂有效,就必须出好课.为此,教师应明确好课的一些基本特征,有意识的不断积累经验、培养能力、切实提高驾驭课堂的能力.
关键词：高中化学；课堂教学；有效性；兴趣；教学环节；探究能力
中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0265-01
1.激发学生学习兴趣
我们都知道,兴趣是求知的内在动力.激发起学生的兴趣,学习就会积极主动,学得轻松而有成效.不用别人驱使,自己投入地探究思考,收获知识的同时还能感到满满的成就感.这才是学习最好的状态,所以我们在高中化学课堂上,要注重激发学生的学习兴趣,让他们自主地去探究化学.
化学和人类的衣、食、住、行密切相关.通过学习,有助于学生进一步了解化学的重要作用,认识化学和人类生活的关系,激发学生学习化学的兴趣,促进科学素养的全面提高.如在学习"提供能量和营养的食物"一节时,我一上课就问学生们今天早餐他们吃了什么,学生争先恐后地回答：牛奶、面包、鸡蛋等当他们对食物讨论兴致正高的时候,我正好趁这个时候对食物进行解读：牛奶和鸡蛋的主要物质是蛋白质,而面包主要物质是糖类,引入课堂学习内容——蛋白质.从而使学生体验到化学和日常生活密切的联系,更容易地进入教材特定的内容,以此来激发他们对化学学习的兴趣.
2.精心设计教学环节,形成独具特色的教学方案
新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标,即结果性目标（知识和技能）,程序性目标（过程和方法）,体验性目标（情感态度和价值观）,注重三维目标的互动整合,逐步形成素质.我们可以结合自己"钻研教材"所得,决定是照用,还是进行一些调整.而具体到每一课时,需要完成哪些教学任务,达到哪些教学目标, 我们得认真思考,精心设计,行诸文字或内存心中.在备课时,如果能够根据化学的学科特点和自己班级的具体学情,设计独具特色的教学方案,无疑会对课堂教学效率的提升起到积极作用.那么,具体应该如何做呢?首先,吃透教材.备课时,教师要认真研读课标、教材、教参,充分理解、吃透教材,了解其中各部分内容及例题的设计意图,然后根据自己班级的学情,确定一节课的教学目标、重难点和教学方法,做好充分的课前准备.其次,设计教学环节.这是备课的重头戏,一般包括活动环节的设计和课堂语言的设计两方面.活动环节的设计,主要包括课堂引入应占用多长时间；问题思考以何种方式呈现；实验应采用什么方法,何时进行,需要多长时间；何时进行板书；何时进行引导、归纳等,课堂教学语言的设计等.有了这些准备,课堂教学必然事半功倍.
3.在化学演示实验中培养学生创新探究能力
化学是一门以实验为基础的学科,其中的很多概念、原理、规律的引入都是从实验展开,并最终由实验加以论证的.可以说,实验是化学教学的基础,是教师和学生学习化学知识、掌握技能的重要方面.所以,在实际的教学过程中,教师应对实验引起重视,并在实验过程中告诉学生应该观察什么,从什么角度观察,怎样捕捉稍纵即逝的实验现象,必要时还要设置疑问,引发学生思考.比如：在讲授次氯酸的强氧性和漂白性时,我做了"潮湿的红布条放在氯气中红色褪去"的实验,学生都认为是氯气使湿布条褪色的.我又把一干燥的红布条放在了氯气中,红布条没褪色.这时学生开始不明白了,议论纷纷,对先前的结论产生了疑问："为什么氯气不使干燥的氯气褪色却能使潮湿的红布条褪色呢?".于是组织学生讨论,很快学生举起了手,"是不是氯气和水反应了,有新的物质生成?"正是生成的新物质HClO有漂白性,才使得红布条褪色的.在教师设疑、学生生疑到讨论析疑、师生互动释疑的过程中,使学生在疑惑和思考中顿悟,在疑窦丛中求知,在师生互动和生生互动的思维碰撞中获得新知,极大地提高了课堂效益.
4.处理好重点、难点的教学
学生如何算是学得好,不是他们能够看懂我们的解题过程,也不是对照着例题做出相同类型的题目,而是能够将课堂上学到的原理、方法,运用于不同的题目中成功解题,实现教学内容的举一反三.
课堂的时间有限,我们要把握住重点,在批改的时候总结一些学生经常犯的错误,找出背后的原因,回归课本和实验,简单地讲清其中的知识点,做到根本性地解决,学生不会再犯.在课堂中,我们要多采用启发式和讨论式的教学方法,一边引导学生逐步深入地去研究问题,一边鼓励学生多进行讨论合作学习,共同解决问题.这样不仅能可以培养学生的创新精神,也能提高学生的实践能力.多练在学习当中是很有必要的,不仅仅是布置课后作业,我们还要在课堂上专门留出一些时间让学生做题,及时地发现学生存在的问题,总结出一些共同性问题,通过对学生思维方法的了解,进行纠正,最终解决问题.
5.正确对待学生的差异性,深入了解 整体分析,促进学生的全面提高
不可否认,学生的个体差异性是客观存在的,这主要是由学生的生长环境和性格方面的差异造成的,是教师教学时无法回避的现实问题.要想切实提高化学课堂教学效率,必须要在学生的差异性上下功夫.首先,设立不同的学习目标.在实际的教学过程中,教师可以尝试为学生设立不同的学习目标.这个目标可以是自己,也可是别人；可以是长期目标,也可以是短期目标；可以是总结性的,也可以是阶段性的.总之,尽量让学生保持"你追我赶"的积极状态,这样的目标更符合学生的个体性差异,有利于学生的共同进步.其次,点评方式多样化.教师在对学生进行点评时,要注意学生的差异性,除了点评纠正学生理解知识出现错误的地方,还要点评激发学生思维火花的关键地方,让学生既认识到自身的不足和错误之处,又了解到自身的优势,从而帮助学生展开有效的知识探究,提升学习能力.
综上所述,课堂教学是学校教育的基础,课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒主题,因此,作为高中化学教师,我们在实际的教学过程中应不断总结经验,改进教学方法,优化教学过程,积极开展化学探究实践活动,这样才能真正将教学活动变成学生主动参和的探索活动,提升课堂教学的有效性.
新课改论文参考资料：
结论：立足新课改，提高化学课堂教学有效性为关于对不知道怎么写新课改论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文2018新课改的主要内容论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
