原创《德育中小学走向立体化》：本论文为免费优秀的关于德育论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
教育家陶行知曾说：“教育是心心相印的活动,唯独从心里发出的,才能达到内心深处.”只有被心灵认可、接纳的德育,才能具有“发于心而形于外”的行为力量.
关注学生人格发展,关注未成年人思想道德建设,是当前教育改革的出发点和归属点.立德树人是我们应该自觉肩挑的刚性责任.近几年来,松山区提出构建小学、初中、高中有效衔接、序列推进的德育框架,相继制定出台了《松山区关于整体构建中小学序列化德育体系建设的指导意见》《松山区关于中小学德育活动课程化的指导意见》《松山区关于推进中小学生“十个好习惯”行为养成教育的实施方案》,立足于学生的核心素养,围绕“立德树人”这一宗旨,健全两个机制,用好三个平台,抓实三支队伍,打造四个基地,养成十个好习惯,开展十项主题教育活動,营造“三全育人”的教育格局,整体构建德育体系.体系中有目标规范,有方法指导,逐步形成了“理念引领、行政推动、内涵发展、规范管理、多元综合、务实创新”的学校德育新格局,使松山区各学校的德育管理水平更上一层楼.
路径一：目标序列化,德育体系更完备
在构建中小学序列化德育体系建设的过程中,各校对德育工作的重点进行了准确科学的把握,切实厘清了各年龄段学生的德育目标,呈现出分层递进、螺旋上升的序列体系.
如：松山五小的“少先队自主教育”确定了各年级段学生独立自主能力的实施目标.一二年级侧重于“自己的组织自己建”,三四年级侧重于“自己的活动自己搞”,五六年级侧重于“自己的进步自己争”“自己的伙伴自己帮”；低年级自主建立队组织,中年级自主开展队活动,高年级培养自主进步和团队合作的意识,符合各年龄段学生的认知需求及能力特点.再如松山区安庆沟中学的“三心四竞德育目标体系”培养“爱心”,初一年级重点鼓励学生多做好事,尝试“爱心”带来的“赠人玫瑰,手有余香”的感受；初二年级献爱心“做好事”,由感性向理性转化,教育学生给人以温暖的同时也用自己的善举感动自己；初三年级则是传递爱心,面临毕业的中学生不但注重奉献爱心,而且注重影响身边的人,让他们也加入进来,共同将爱心传递下去.德育目标的准确定位和序列发展,让学校的德育工作有了较强的针对性.
路径二：活动课程化,德育路径更多元
我区序列化德育倡导活动育人,注重学生在活动中参和,在参和中体验,在体验中实践,在实践中感悟,在感悟中提升.各校十分注重教学、实践活动的内容和形式的设计和创新,力求在真实的教学和实践中让学生获得情感体验,感悟道德价值,收获心灵成长.
学科教学,重渗透.任何学科的教学之中都蕴含着教学生做人的丰富资源.知识的创建饱含着人们追求理想的壮志、不懈奋斗的精神和为人民造福的情怀.人文学科里珍藏着的忧患意识、家国情怀、虽九死而未悔的责任担当,数理、生化等学科传授的数字、原理、公式、定理背后,蕴藏着丰富的思想道德财富.立德树人应认真落实到学科教学之中.我们的教学一直强调负责地、深情地培育学生精神成长,以中华优秀传统文化和人类精神文明的精华滋养学生的心灵,引领他们在复杂的环境中能站稳脚跟,明辨是非美丑,积极向上,健康成长,使学生的核心素养落到实处,实现“学力形成”和“人格形成”的统一.
主题班会,重体验.松山区中小学校一直在探索 “体验式”主题班会课教学实践,以此突破德育课程建设的瓶颈.如采用既定的教学流程分为：①情境创设,揭示班会主题.②素材呈现,引发真情实感.③小组讨论,进行价值澄清.④分组汇报,促进道德感悟.⑤总结提升,形成正确判断.⑥布置任务,延伸道德行动.很多学校在主题班会课上,都较为突出地体现了“体验式”教学策略,能够切实根据中小学生的成长规律和每个时间段容易发生的不良现象,按照每周一节班会课设置一个学期或一学年的“周主题班会课”,科学地纠正了学生容易发生或反复的不良行为,收到了良好的德育实效.
公民素养,重奠基.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）年》特别强调,要“创新德育形式,丰富德育内容,不断提高德育工作的吸引力和感染力,增强德育工作的针对性和实效性”.因此,我区把德育内容课程化,不是形式上的创新,而是要真正解决德育内容的时控性、零散性,使主题更鲜明,目标更明确,组织更科学,发展更全面,结果更有效.在全松山区中小学校开设中小学公民素养课程是我们德育课程改革的一项重要举措.2014年7月,我们组织召开了松山区中小学公民素养教育课程启动大会,制定出台了《松山区公民素养教育课程实施指导意见》.8月至11月,分别举办了松山区中小学公民素养培训研讨会,先后邀请了南京市北京东路小学陆毅天老师、深圳市福田区教研中心曹祺荣老师、程蓉老师对我区实验教师进行培训指导.
为了帮助实验学校和教师更好地落实课程,2015年,我们组织中小学校副校长、教导主任、政教主任、课程教师30余人次先后赴深圳、南京学习.先后组织召开了三届中小学公民素养教育课堂教学观摩研讨会.一个个话题、一次次调查搜集、一个个具体课例、一次次研讨交流,每一次的学习和实践,带给老师和学生的都是思想的启迪、智慧的成长和能力素养的提升.一分耕耘一分收获,目前,松山区有6所学校被评为“全国公民素养教育先进校”、8所学校被评为“松山区公民素养教育先进校”. “公民素养教育是立德树人的奠基工程” ,这就是松山区公民素养教育的理想信念,“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平,为自我甄至善” 这就是松山区公民素养教育的最高目标和行动指南！
研学旅行,阔视野.读万卷书,行万里路.实践育人对培养中小学生社会责任感、创新精神和实践能力至关重要.2016年底教育部等11部门出台的《关于推进中小学生研学旅行的意见》,为加强中小学实践育人提供了重要途径.松山区二小、松山区五小、松山区一小、松山区六小、松山区红旗中学、新城红旗中学、松山区三中、安庆沟中学等学校都能够尊重学生的意愿、兴趣,以研学旅行的方式探秘驻地官兵军队、医院、革命烈士陵园、消防部队、公园、啤酒厂生产线、博物馆、科技馆、广播电视中心、当铺地万亩采摘园、楚东农业基地、赤峰动物园等地,活动中孩子们心手相牵,体会世界奇妙,感悟成长的精彩.
德育论文参考资料：
结论：德育中小学走向立体化为关于德育方面的论文题目、论文提纲、小学生德育教育内容论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
