原创《初中学生实施海量阅读》：本论文为您写海量毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
现在初中学生最大的弊病就是不读书,读书少.很多学生一个学期只读一本语文教材,大部分时间泡在题海中,无休止地做题训练,迎接中考.语文教学必须改变长期以来教师挖地三尺分析课文的观念,扭转学生只学教材读书少的局面.2017年全国七年级学生统一使用统编语文教材,统编教材主编温儒敏教授提出一课一得、“1+X”阅读、“连滚带爬”阅读、“海量阅读”等教学策略.这些策略无疑为初中语文阅读教学开出了一剂良方.但读什么,怎样读才能实现阅读数量的最大化、阅读效益的最优化,是值得深入研究的一个课题.下面是我借助“语文主题学习”实验,对“海量阅读”教学策略进行的研究.
一、“海量阅读”的支撑点是落实语文课程标准
《义务教育语文课程标准（2011年版）》总体目标明确指出：“学生九年课外阅读总量应在400万字以上.”“海量阅读”正是基于此提出,力争课内外联动,增加学生的阅读数量.课程标准关于阅读教学的建议：“在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意地阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量.”“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位.提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.”这些建议是“海量阅读”教学策略的行动指南.“海量阅读”不是只求数量、不管质量的阅读.“海量阅读”首先要关注读什么,其次要关注怎样读,最终落实到读得怎么样.因此,“海量阅读”不是无源之水、无本之木,它只有在课程标准这个灯塔的指引下才能更好地扬帆远航.
二、“海量阅读”的切入点是培养学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师.温儒敏教授说：“激发和培养读书兴趣,是语文教学的‘牛鼻子’.”面对中考、高考的大环境,很多老师带领学生进行大量的阅读题海战,这样功利性的阅读可能让学生取得中考、高考一时的好成绩,但大大削弱了学生的阅读兴趣,不利于以后的发展.苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读.”语文教师要认识到,学生书读得多,视野就比较开阔,思维就比较活跃,语文素养就相对比较高,考试成绩自然不会差.
培养学生的阅读兴趣可以从以下几点入手.一是初始阅读要降低门槛,也就是让学生“连滚带爬”地读.开始阅读时不要给学生设置过高的附加值,只要学生认认真真地读了,就是一种收获,学生就会越读越想读.随着学生阅读能力的提升,逐渐增加阅读内容的深度和附加问题的难度.二是让学生读一些“闲书”,也就是让学生阅读自己感兴趣的书.学生喜欢科技,就让他多读科技方面的书；喜欢历史,就让他多读历史方面的书；喜欢文艺,就让他多读文艺方面的书.这样感兴趣的阅读,才会读得痛快,讀得深入,才能真正有所收获.三是老师要当好学生阅读的“引路人”.语文教师要根据课标和教材要求给学生制订初中三年的阅读计划,引导学生有的放矢地开展阅读,并进行有针对性的指导,为学生的阅读扫除障碍.四是建立阅读评价激励机制.学校要制订对班级、语文教师实施阅读的评价办法；语文教师要制订对学生个体阅读的评价细则.综合运用多种方法激励学生阅读,使阅读成为一种习惯.五是开展丰富多彩的课外阅读活动.比如,学校定期开展经典诵读展示、演讲比赛、读书辩论会、讲故事大赛、读书知识竞赛、书评交流、读书心得体会评选、书签制作大赛等活动,调动学生的阅读兴趣.
三、“海量阅读”的关键点是构建语文阅读体系
统编教材主编温儒敏教授提出初中语文教学以各单元课文学习（分“教读课文”和“自读课文”）为主,辅之以“名著导 读”和“课外古诗词诵读”,共同构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系.
结合“三位一体”的阅读体系,我提出“一二八”单元整合“海量阅读”教学策略.单元整合教学,就是以现有的教材单元为单位,打破原有的结构安排,以单元主题为核心,以课标和教材目标为中心,借助其他阅读材料,重新组织课程内容,指导学生进行“三位一体”的阅读.这里的“一”指贯彻一课一得的教学理念,转变过去语文教师在课堂上眉毛胡子一把抓、面面俱到讲语文的观念,让学生通过一节课的学习在语文素养的某一方面有所收获、有所发展.“二”指突出人文主题和语文要素两条线索,人文主题主要包括人生价值的认知、伟大人格的感悟、人与自然的审美、语文视野的拓展,语文要素主要包括阅读能力培养、写作能力培养、必备知识的学习与积累等.“八”指单元预习夯基课、精读赏析引领课、群文阅读交流课、自主阅读汇报课、诗文诵读鉴赏课、名著导 读展示课、以读促写习作课、单元检测复习课八种课型.
四、“海量阅读”的发力点是学习多种阅读方法
授之以鱼,不如授之以渔.统编语文教材重视多种阅读方法的教学.比如朗读、默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、整本书阅读,等等.七年级上册教材,一、二单元学习的阅读方法重点是朗读,三、四、五单元是默读,六单元是快速阅读；下册教材,一、二单元是精读,三单元是熟读精思,四单元是略读,五单元是比较阅读,六单元是浏览.学生学会了这些阅读方法,学会用不同的方法阅读不同类型的文章,能够真正有效地提升阅读能力.
五、“海量阅读”的落脚点是提升语文学科素养
语文学科核心素养的形成与发展包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面的关键内容.
语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体的言语经验,在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力.“海量阅读”教学要以语言学习为核心,以语文活动为载体,用课文作为例子,教学生学语言,培养学生的语感,让学生掌握祖国语言文字的规律,学会运用祖国的语言文字进行交流沟通.
思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升.“海量阅读”教学引导学生在阅读与鉴赏、表达与交流中运用联想、想象及批判性思维,结合自己的生活体验和阅读积淀,学会辨识、分析、比较、归纳和概括,合理表达自己的观点和发现.
审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质.教师要引导学生感受和体验语言文字作品所表现的语言美、结构美、形象美、情感美、意境美、思想美,等等.
文化传承与理解是指学生在语文学习中,能继承中华优秀传统文化,理解、借鉴不同民族和地区文化的能力,以及表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度.“海量阅读”教学要引导学生认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧；要尊重多样文化,继承传统文化,提高文化品位,增强文化自信.
“教材无非是个例子.”语文阅读教学要紧扣课标要求,首先学习教材,悟其意,悟其情,悟其法,然后进行“海量阅读”,举一反三,触类旁通.这样才能让“三位一体”的阅读体系真正落地生根,才能让学生的语文核心素养真正开花结果.
海量论文参考资料：
结论：初中学生实施海量阅读为关于海量方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关海量论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
