原创《品德课堂活动设计策略》：本论文为您写品德毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
活动是品德课程教学的一个有效要素,它能使学生理解、感悟课堂所学知识,培养和提高学生判断是非的能力,把道德知识内化为道德行为.有效的课堂活动设计,也是教师设计、反思和改进教学过程的重要手段.作为教师,应本着“一切为了学生发展”的考量标准,巧妙设计课堂活动,加强品德教学的针对性、实效性、主动性.以下,笔者从四个方面谈谈自己的思考和践行.
一、紧抓学科特点,体现活动设计趣味性
喜欢玩乐是儿童的天性,那些充满色彩、活动多变、富有刺激的在玩中学的活动,更能引起他们对学习的兴趣,从而改变对课堂学习的态度.因此,在品德课堂的活动设计中,教师应该遵循儿童的这一天性,设计一些趣味性的活动,激发学生学习的兴趣.
(一)游戏式活动
英国教育家洛克曾说：“把儿童应做的事都变成一种游戏似的,把身体和精神的训练相互变成一种娱乐,说不定就是教育上最大的秘诀之一.”
如教学《我爱秋天》一课时,笔者考虑到二年级小朋友都喜爱看《喜羊羊和灰太狼》,于是导入时就把这部动画片搬到了课堂上,学生在轻松愉悦的歌曲中跟着喜羊羊去找秋天了：一幅幅绚丽多姿的风景画令人大饱眼福；“百宝箱里猜果子”游戏让学生享受了美味香甜的水果大宴；聆听秋日里小虫们的窃窃私语,不知不觉收到了秋姑娘的来信,萌发出想留住秋天的美丽想法——写日记、画画、拍照等整个流程始终以喜羊羊相伴,轻松到达每个快乐驿站.从学生热情的投入中,自我欣赏的喜悦中,自主积极的参和中,笔者顿悟：改变单调的、整齐划一的传统教学活动,让学生用自己喜欢的方式,去完成他们的品社课学习,学生的兴趣更浓,学习的效果更好.
(二)互动式活动
互动式活动,是让学生在课堂上充分调动各种感官参和到教学活动中,以生生互动、师生互动和人境互动来完成教学任务.当下学生迷恋网络现象较严重,少数人甚至沉溺于网络文化,这不仅给学生的身心健康造成了极大的威胁,而且给他们的家长带来了无尽的忧虑,也给学校教育造成了严重的冲击.在教学四年级上册《网络世界》一课前,笔者首先布置学生做一个课前调查.
通过课前的准备和课上的随堂了解,笔者发现学生上网时玩游戏的频率较高,为此,特别设计了一场答辩赛.为使学生尽可能多地参和其中,在对垒分工时,除了正反方各4名辩论手外,笔者还分别为正反方配备了“后援团”,用以收集有关信息；设置“模拟对手”提出问题以训练辩手；其他学生做“评委”来点评、判分.活动让学生充分地辩解、倾听,分析网络带给我们的方便和沉迷网络的危害.让他们在和家长、伙伴、教师的沟通中明辨是非,取舍有道.增强上网的文明意识和安全意识,让网络真正服务于学生的学习和生活.通过课上的充分交流,在课后再让学生制作一份文明上网的电子宣传卡,宣传文明上网的知识,明白沉迷网络的危害,学生在完成任务时更加得心应手,所抒发的情感也更情真意切.
二、贴近成长环境,体现活动设计生活性
《义务教育品德和生活课程标准（2011年版）》在课程理念中明确提出：道德寓于儿童生活的方方面面.儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟和行动.只有源于儿童实际生活和真实道德冲突的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德认识和道德行为.因此,教师在设计作业时要充分利用学生的生活环境资源,挖掘出其中对他们的养成教育具有积极意义的内容进行再设计.
在学习三年级下册《了不起,家乡人》一课前,笔者作了一些思考.我校外来务工子女占比较高,学生来自全国的11个省份.家乡是儿童走出家庭、社区之前一个比较大的生活圈,家乡人是在这个生活圈中相依的群体.对于三年级学生来说,他们眼中的家乡人大多和亲人相挂钩,关于其他家乡人以及家乡人的可爱之处,学生没有什么清晰的概念.基于此,笔者作了如下的设计.
(一)采访型活动
(二)开放型活动
为了让学生体会家乡人的可爱,采用不同方式赞一赞家乡优秀人物的事迹,并为家乡拥有这样的创业者而感到自豪.
唱一唱：唱《谁不说俺家乡好》,让学生体会歌曲的意境.
说一说：说说家乡常用的礼貌话,展示家乡的美景图、物产图,拉紧对家乡的情感纽带,让学生明白,家乡的美好是由家乡人创造的,他们也是一群可爱的人.
夸一夸：“家乡特产知多少”,课前让学生了解家乡有哪些特产以及和人们生活的关系,再编一份小报相互传阅,激起爱家乡的情感.
以上活动,促使学生感悟“家乡哺育了我”, 体会家乡人的可爱,激发出对家乡人的敬佩和热爱之情.感受“一方水土养一方人”, 只有让学生经历欣赏、追忆、交流等体验活动,生发的情感才会是由衷而深刻的.
诚然,“家乡人”的可爱,并不因为他们都是杰出的.因而在活动时又要注意到平凡的、普通的劳动者,只要有“可爱”之处,那都是值得赞美的.引导学生从身边家乡人做过的平凡事说起,在互动交流的过程中加强对家乡人的认识,捕捉到家乡人的“可爱”之处,激发热爱家乡人的情感.
三、拓展教学资源,体现活动设计实践性
“品德和生活（社会）”教学资源丰富多彩,教师在进行一定的主题教学时,需要相应地进行课外活动的延伸,因此,课外延伸活动的设计也要走进学生的生活,并根据教学需要,适时地挖掘有效的本地资源为教学服务,以提高教学的实效.
(一)探究型活动
学习六年级下册《我们只有一个地球》一课时,以生活情境为背景,引导学生进行探究学习.如何“抓节水”?我们结合“五水共治”活动,让学生了解、探究、感悟.让学生从网络上、报刊上、其他的宣传资料上了解并探究到：地球70%以上的表面虽然被水覆盖,但目前可被人类使用的淡水仅占总水量的0.26%左右,而河流和小溪水仅占0.0001%.从而感悟到：水荒,是21世纪人类面临的一大挑战,一旦爆发全球性的水危机,滴水贵如油,淡水如同血！通过这样的探究型活动,让学生感悟到我们“只有一个地球”,只有有限的淡水资源,治污水、抓节水、保供水是何等重要.
品德论文参考资料：
结论：品德课堂活动设计策略为关于品德方面的论文题目、论文提纲、什么是品德论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
