原创《明理导行》：本论文为免费优秀的关于明理论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
[摘 要]在小学思品课教学中,教师把握好明理、 、导行三个环节,结合学生身心发展特点和认知规律,引导学生在求“准”中明理,在求“真”中 ,在求“实”中导行,从而内化学生道德认识,指导学生道德行为,使之形成良好的道德品质,促进学生身心健康成长和全面发展.
[关键词]小学思品；明理； ；导行
[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）30-0079-01
思想品德教育过程实质上是对学生知、情、意、行展开培养,使其相互协调、统一發展的过程.知是基础前提,行是最终归宿.所以,在小学思品教学过程中,教师要立足教学实际,巧用“明理、 、导行”的教学方法,优化教学过程,提高教学实际成效,促进学生知、情、意、行的和谐发展.
一、“准”中明理,提高道德认识
所谓明理,顾名思义,即明白某种道理.在小学思品教学中,要使学生深刻明理,明确思想准则和道德规范,形成正确的道德观念,提高学生思想道德认识,必须在求“准”中下功夫.
一方面,要注意引导学生准确领会文本思想主题,晓之以理.小学思品教材中的课文多以生动、具体、形象、感人的事例来揭示某一道德观念,说明某一道理.例如,苏教版《品德和社会》一年级《学习真有趣》《关心老人》,三年级《平安回家》《不给邻居添麻烦》,四年级《抄袭害了谁》《我们和诚信在一起》,五年级《我们为祖国而骄傲》《法律保护我成长》《父母的难处》,六年级《不和烟酒交朋友》《网络连接你我他》等课文,题目几乎都揭示了文本主题.在教学过程中,教师要善于引导学生以课题为切入点,准确把握文本思想主题,然后晓之以理,让学生形成正确的思想道德认识.
另一方面,要注意准确把握明理的认识梯度,合理安排教学内容.在小学思品教学中,教师要结合学生年龄特点和认知发展规律,围绕教学目标,准确把握明理的认知梯度,有针对性、有目的性地合理安排教学内容,提高学生道德认识水平.例如,苏教版《品德和社会》一年级上册《拉拉手,交朋友》一课,其教学目的旨在让学生初步了解人际交往的基本知识和技能,培养学生乐于和同学、老师交往的情感,养成讲文明、懂礼貌的行为习惯.对于刚入学的一年级学生而言,他们的交往范围狭隘,因而教师在教学中要引导学生掌握和他人交往的方法,注意交往的尺度,从而消除学生和人交往的陌生感和羞怯感,让学生学会交朋友,敢于交朋友,乐于交朋友.
二、“真”中 ,触发情感共鸣
情感是学生积极主动学习的内在动力,触发学生情感共鸣,唤起学生情感体验,升华学生道德情感是上好思想品德课的关键所在.因此,在小学思品教学中,教师还要注意演奏好“ ”这部曲,讲究真情实感,通过选取典型、有代表性的故事,以榜样激励学生,触发学生情感共鸣；或联系身边的真人真事,引导学生思考、分析、讨论,从中受到顿悟和启迪；或通过模拟生活情景、角色扮演、小品表演等方式,让学生身临其境,从而点燃学生情感之火,唤醒学生情感体验,提高教学有效性.
例如,学习苏教版《品德和社会》四年级上册《抄袭害了谁》一课时,笔者首先让学生以小组为单位,演一演小品《沉重的书包》,然后让学生思考讨论说一说：“金宇同学为什么觉得这个新书包如此的沉重?如果你是他,你会如何做?”最后让学生联系生活实际,议一议：“在遇到不会做的题时,我们该不该抄袭?抄袭究竟害了谁?”从而升华学生道德情感,促使学生意识到抄袭是一件对己、对人、对社会有害的事情,学会诚信做人.
三、“实”中导行,外化自觉行动
导行,是思想品德教学的最终目的和落脚点.综观当前思品教学,“知”和“行”相脱节,许多教师照本宣科,重理论轻实践,导致教学效率不高.因此,在小学思品教学中,教师要注意在求“实”中导行,注重实践导行,通过亲身经历和切实体验,使学生形成正确的道德观念,并将其外化为自觉行动,从而养成良好的行为习惯,提高学生思想道德品质和素养.
例如,教学苏教版《品德和社会》四年级下册《绿色小卫士》一课时,笔者首先让学生课前调查家里一天生产的垃圾量,感知身边的垃圾污染,激发学生保护环境、美化家园的意识.然后让学生课堂交流讨论,集体审判垃圾,说一说垃圾的主要危害和治理措施,学会给生活垃圾分类,变垃圾为资源.最后让学生化思悟为行动,从身边做起,积极参和力所能及的环境保护活动,如清扫校园垃圾、制作环保手抄报、植树造林、节约用水等等,争当绿色小卫士,做保护环境的热心人,用自己的实际行动为创建文明、绿色家园增添色彩.
总之,在小学思品教学中,教师要把握好明理、 、导行三部曲,并在求准、求真、求实、求效中下好功夫,从而提高学生思想道德认识水平和意志品质.
（责编 韦淑红）
明理论文参考资料：
结论：明理导行为适合不知如何写明理方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于格物明理 致知笃行论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
