原创《抓住重点巧突破因势利导深探究》：该文是关于因势利导论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
【教学内容】人教版小学数学教科书四年级上册第三单元.
【教材简析】本课内容是在学生对有关角的知识有了基本认识之后安排学习的.内容编排结构十分清楚：比较角的大小,提出问题；角的度量单位的产生,分析问题,解决问题；量角器的正确操作使用,形成数学学习技能；感悟角的大小本质,形成数学地思考问题的思维方法.
【教学目标】
1.理解度量角的单位“度”的产生过程和度量角大小的基本原理.
2.认识量角器,会正确使用量角器度量角的度数,能够初步估计角的度数.
3.运用迁移、类推、观察、比较的学习方法,组织小组合作学习、探究性学习,积累活动经验.
【教学过程】
一、创设情境,设疑导入
1.师生讨论,比较两个角的大小.
教师在黑板上画出两个角的图形,一个30°,一个75°.
引导学生观察图形：同学们,观察这两个角,哪个大一些?
追问：你怎么看出∠2就比∠1大呢?
【思考】学生很容易观察比较得出结果,但更重要的是通过比较,使学生明确比较角的大小,就是比较角的两条边叉开的角度的大小.
2.问题激疑,直奔主题.
教师：要知道∠2比∠1具体大多少,同学们有什么好办法?
【思考】这个环节,学生小组探究,用自己的方式进行比较,运用已有经验力求找到准确结果,但总不能很精确地度量两个角的大小.此时,引发学生思考：要想精确地表示出角的大小,就应该用更小的角去量.
教师点拨：要想准确度量出角的大小,弄清∠2比∠1具体大多少,就要有统一的度量角的单位.
二、产生单位,感知角度
1. 1度角的产生.
（1）课件演示角的单位的产生过程.
师：同学们,我们将一个圆平均分成360份,每一份都是一个小角,它的大小就是1度,记作“1°”.一个角包含几个这样的小角就是几度.
【思考】这个过程通过动画演示,学生清楚地感受到1度角的产生过程,有360个1度角,对理解角的大小的本质起到铺垫作用.
（2）感知1度角大小.
师：伸出小手和老师一起写一下1°.（师板书）
师生谈话：你们觉得1度角怎么样啊?这里的一份是1度,哪里还有1度?
师生多角度认识1度角.共同感知“这个圆里一共有多少个1度?这些1度角的顶点都在哪里?”
2.感知角的大小的本质.
师生互动：这样的1份是1度,那2份呢,3份等角中含有10个1度,它有多大?
3. 10度角大小建構.
（1）形成10度角的表象.
出示10度的角,教学角的记法,将“10°”标在两边之间靠近小弧线的位置.
（2）10度角变式认知.
小组活动：在360°等分圆上找出并画出一个10°角,任意找出多个10°角.观察,这些10°角的顶点都在哪里?
（3）强化10度角的大小建构.
师生活动：伸出你们的小手,比画一个10°角.教师用10°角教具随机验证,师生随机感知10°角的任意方位.
4.拓展角的大小的认知.
（1）锐角的大小.
教师活动：3个10度多大?小组同学用自己的方式表示.
再加上30度是多大?（60度）这个角是什么样子?这是个什么角?
（2）直角、钝角的大小.
接着加30度,多大了?（90度）这是个什么角?（直角）
再加30度,多大了?（120度）这样的角是什么角?（钝角）
（3）渗透平角和周角的度数.
教师通过课件演示,引导：我们继续观察,角的一边旋转到这个位置,这个角多大?（180度）再接着旋转,两条边重合了,角多大?（360度）
5.观察归纳.
教师总结明确：在这个圆中,每个角都是以圆心为顶点的,每个角的大小,就是指的这个角中含有多少个1°角.
【思考】这个环节按照学生对新知的建构规律,从角的单位（1°角）产生到多方位认识1°角和建构10°角,感知30°、60°的锐角大小,90°角（直角）大小,180°角、360°角的大小以及形状,学生对角的大小和角的大小就是含有多少个1°角的本质有了体验,形成认知,为下一步量角打下基础.
三、实践操作,体验度量
1.自主探寻∠1的度数.
小组活动要求：利用360°等分圆图,如何得到透明纸上∠1的度数?每个小组试着找一找.
学生利用学具图自由动手测量.课前,教师已经将这两个角画在了透明纸上,学生可以将它们覆盖到圆片纸上数出∠1中有多少个角的单位.
2.交流分享.
（1）学生汇报量角的做法和感受.
师：说说你是怎么测量的?
生：将∠1的顶点对准圆的中心,一条边对准圆上的一条线,然后这样1度1度地数.
讨论：∠1的顶点为什么要和圆心重合对准?
师：同学们,你们也都是这样1度1度数出来的吗?感觉如何啊?（看乱了,特别容易数错）
一个一个地数的方法太麻烦,能不能想个办法?
（2）整合归类,画出刻度.
第一步：讨论标注.教师：那∠2更大了,有没有比1度1度数更快更准确的办法?
学生讨论,师生共同完成对等分圆每10°一个标记的图.
课件演示：首先找一条边作为起始边,标上0度,接下来每10个格标一个刻度,那依次是10度、20度等360度.
因势利导论文参考资料：
结论：抓住重点巧突破因势利导深探究为关于本文可作为相关专业因势利导论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文因势利导是褒义词吗论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
